Criatividade na colagem sua validação social

A pesquisa sobre a criatividade na tarefa de colagem no campo da análise do comportamento, encontrou problemas na interpretação dos dados empíricos devido a inconsistências lógicas em ordem conceitual. O desenho e a medição do fenómeno é baseado em definições a priori dos componentes de criatividade na actividade da colagem, feitas a partir dos factores propostos por Guilford (1959) e Torrance (1962), a saber: fluência, Development, Flexibilidade e Originalidade.

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1. Introdução
2. Marco conceitual
3. Problema
4. Método
5. Resultados
6. Conclusões

Introdução

Uma artefactualidade entre as definições dos fatores foi evidenciada Fluência e Elaboração que determina uma relação inversamente proporcional entre ambas as medidas, o que não permite observar efeitos inequívocos das variáveis ​​independentes e dificulta a identificação de efeitos de generalização e transferência. O objetivo desta pesquisa foi realizar um estudo de Validação Social dos critérios definidores e característicos do Comportamento criativo na tarefa de colagem, prossiga como objectivos específicos, 1) explorar a existência de critérios sociais para avaliar o componente criativo na tarefa de Collage, e 2) avaliar se esses critérios coincidirem com as medidas usadas até agora para o registro da criatividade em Collage.

Para isso eles entrevistaram cinco (5) sujeitos especialistas na área de design gráfico, publicidade e criatividade, três (3) homens e duas (2) mulheres, com idade entre 26-38 anos. Um análise de conteúdo dessas entrevistas Evidenciou-se a existência de critérios sociais para avaliar o comportamento criativo na colagem, como originalidade, complexidade, harmonia, fluência, uso de cor, tema, equilíbrio de elementos e experiência prévia. Alguns desses critérios coincidem com os fatores Elaboração, Originalidade e Flexibilidade. O fator Elaboração foi destacado por sua importância, enquanto o fator Fluência foi catalogado como impertinente para a avaliação da criatividade na tarefa..

Marco conceitual

O estudo da criatividade tem sido um trabalho muito complexo que desperta interesse educacional, ocupacional, organizacional e científico e tem sido abordado a partir de múltiplas perspectivas. Essa variedade de contextos em que a investigação da criatividade teve lugar gerou uma grande quantidade de definições, dependendo dos fundamentos teóricos e filosóficos da abordagem, bem como dos interesses metodológicos..

Dentro da psicologia, encontramos um cenário muito semelhante, caracterizado pela diversidade de concepções sobre o fenômeno, bem como uma preocupação intensa de se chegar à tecnologia necessária para introduzir a criatividade como um comportamento objetivo do processo de ensino.

A falta de uma definição clara e precisa parece ser responsável pela dificuldades conceituais, metodológicas e tecnológicas com o qual o estudo rigoroso do comportamento criativo tem sido enfrentado, o que mostra a necessidade de continuar investigando a concepção e a intervenção desse comportamento.

Dentro da orientação psicométrica e de 1950, embora o conceito de criatividade não é dissociado completamente do conceito de QI, começa a ser considerado como situado na percepção dos problemas e procurar soluções processo, o que significava que todos os assuntos Eles poderiam oferecer soluções criativas, apenas em diferentes graus. Nesta linha, Guilford (1959) suporta o estudo da criatividade aproximando a teoria das diferenças individuais.

Desta forma, Guilford (1959) considera a criatividade como atividade intelectual que é parte do que ele chama de "pensamento divergente", entendido como aquele tipo de pensamento que, dado um problema específico pode ser formulado várias respostas alternativas, ao contrário do que seria o "Pensamento convergente" que aconteceria quando só é possível solução determinada. Um pensamento típico problema convergente iria encontrar o resultado de uma operação algébrica, o que seria um número preciso, enquanto uma questão que envolveria o pensamento divergente sugeriria usos diferentes para um clipe, o que implicaria uma forma mais aberta e imprecisa do pensamento.

Nessas premissas, Guilford (1959) define a criatividade como uma forma de pensamento que é acionada em um sujeito como consequência da percepção de um problema e que possui vários componentes, que foram descritos pelo autor com base em uma análise fatorial. :

1. Sensibilidade: entendida como a capacidade de ver problemas e reconhecer as dificuldades de uma situação.
2. Fluência: Está relacionado com a fertilidade de ideias ou respostas geradas em uma situação. Refere-se ao aspecto quantitativo, em que a qualidade não é tão importante, desde que as respostas sejam relevantes.
3. Flexibilidade: pode ser identificado como o aspecto qualitativo da criatividade. É a capacidade de adaptar, redefinir, reinterpretar ou tomar uma nova tática para chegar a uma solução.
4. Elaboração: refere-se ao grau de desenvolvimento implícito nas idéias produzidas, corroborado pela riqueza e complexidade mostradas na execução de determinadas tarefas.
5. Originalidade: refere-se à frequência mínima de uma resposta em uma dada população. A solução gerada deve ser única ou diferente daquelas encontradas anteriormente.
6. Redefinição: entendida como a capacidade de definir ou perceber objetos ou situações de maneira diferente do usual, poderia refletir o que é comumente chamado de "improvisação".

Para estabelecer a relação entre esses fatores e traços intelectuais, o autor incluiu Sensibilidade para problemas dentro da categoria Avaliação; o fator de Redefinição na categoria de Pensamento e Fluência Convergentes, Flexibilidade, Originalidade e Elaboração como parte do Pensamento Divergente, e é por isso que esses quatro fatores têm atraído mais atenção em investigações subseqüentes..

Torrance (1962) define a criatividade como o processo de descobrir problemas de informação ou lacunas, formando ideias ou hipóteses, testando-as, modificando-as e comunicando resultados. Ele atribuiu à criatividade um caráter de habilidade global e fez uma redefinição dos fatores propostos por Guilford da seguinte maneira:

• Fluência: produção de um grande número de idéias.
• Flexibilidade: produção de uma variedade de idéias.
• Elaboração: desenvolvimento, embelezamento ou embelezamento de uma ideia
• Originalidade: uso de idéias que são incomuns.

O estudo da criatividade a partir da perspectiva comportamental tem contribuído muito para a avaliação, mensuração e treinamento dos mesmos, o que é evidenciado nas revisões feitas por autores como Goetz (1982) e Winston e Baker (1985). das investigações desenvolvidas nos últimos 20 anos (Lacasella, 1998).

Dentro desta abordagem, a pesquisa sobre o comportamento criativo começou a partir do estudo de diferentes tipos de respostas e abrangeu três áreas principais: psicomotricidade, linguagem e expressão plástica. No primeiro, as modalidades de respostas estudadas foram a construção de blocos, a improvisação com ferramentas e a expressão corporal. Em termos de linguagem, as modalidades de resposta que foram trabalhadas incluem escrever histórias, associar palavras e ilustrar conceitos através da escrita. Por fim, na área de expressão plástica, a pesquisa tem se concentrado em modalidades de resposta, como lápis de cera, marcadores, molduras ou têmpera, pintura em cavalete e colagem, sendo esta última de interesse em nosso estudo..

Em uma extensa revisão de Lacasella (1998) da pesquisa realizada sobre criatividade no campo da Análise Comportamental, revela-se que quase todos eles basearam suas medidas de criatividade nos fatores descritos por Guilford (1959) e Torrance. (1960), embora os comportamentos tenham sido sistematizados para cada uma das modalidades de resposta (desenho, pintura, colagem, etc.) utilizadas por cada autor.

Problema

A maior parte do trabalho feito nesta área foi encontrado com dificuldades no nível conceitual da investigação. Estudos realizados sobre o comportamento criativo entendida especificamente em relação à tarefa da colagem e usaram definições topográficos de comportamento com base nos fatores descritos por Guilford (1959) e Torrance (1962), ou seja, a fluência, flexibilidade, Desenvolvimento e originalidade, partiu tanto para a definição a priori dos elementos a serem tidas em conta para a medição de tal conduta. Como coloca Lacasella (1995), uma análise aprofundada destes estudos lança inconsistências lógicas que dificultam a interpretação dos dados empíricos e questionam a validade das definições utilizadas, uma vez que eles fazem discutível a consideração de que tem sido muito na abordagem da criatividade.

Uma aproximação na área consistiu de avaliação experimental de dois tipos de contingências reforço de alguns componentes do comportamento criativa na colagem realizado por Lacasella (1987). Além das conclusões derivadas a partir de dados empíricos obtidos, também ele notou certas conclusões ordem conceitual a respeito de uma interação encontrada entre fluidez e fator de desenvolvimento na dificultando a observação de efeitos inequívocos da variável independente, e a avaliação da generalização da resposta a outros fatores, especialmente à Originalidade.

Essa inescapável interação pareceu ser devida a uma artefactualidade conceitual dada entre esses fatores, pois, conforme foram definidos pelo pesquisador, o aumento em um deles necessariamente levou à diminuição do outro. Resultados semelhantes foram obtidos por trabalhos posteriores nesta linha de pesquisa que partem das mesmas definições dos fatores propostos por Lacasella (1987). Ou seja, com base nos fatores descritos por Guilford (1959) e Torrance (1962), Lacasella (1987) elaborou a definição deles em relação específica à tarefa de Collage da seguinte forma:

• Fluência: número de combinações em cada sessão de colagem.
• Flexibilidade: número de usos diferentes de cada figura, em combinação, através de todas as Colagens.
• Elaboração: Número de figuras usadas em cada combinação.
• Originalidade: número de novas combinações em todas as sessões.

Nessas definições, entendia-se como uma combinação, o uso de duas ou mais figuras para produzir uma forma diferente, que deveria ser sobreposta ou pelo menos a uma distância de não mais de um centavo. Para ilustrar a artefactualidade que ocorre entre os fatores Fluência e Elaboração, poderíamos analisar o seguinte exemplo: dado um total de 20 figuras ao indivíduo, a pontuação máxima que pode ser obtida em Fluência é de 10 pontos, pois é o número de combinações maiores que você pode fazer com 20 figuras, ou seja, 10 combinações de 2 figuras cada, portanto, simultaneamente o indivíduo está obtendo a pontuação mínima possível na Elaboração, já que ele usou apenas 2 figuras em cada combinação.

A fim de resolver o problema, Lacasella (1995) realizou um estudo de validação social com o objetivo de determinar quais critérios a comunidade social usa para avaliar um produto como criativo. Os resultados mostraram a existência de certos critérios que orientam a avaliação da criatividade na colagem, alguns deles coincidentes com os propostos por Guilford (1959) e Torrance (1962) da seguinte forma:

• Fluência: número de formulários que executa.
• Elaboração: Complexidade de colagem.
• Originalidade: capacidade de executar formulários inesperados.

Este autor fez uma primeira tentativa de esclarecer a definição de comportamento criativo na tarefa de colagem, oferecendo alguns insights sobre a concepção dos elementos que a constituem. Parece que, de fato, os fatores descritos por Guilford (1959) e Torrance (1962) estão definindo elementos desse comportamento, mas ¿eles são como foram definidos até agora especificamente em relação à tarefa de colagem?, ¿A elaboração definida socialmente como complexidade de colagem necessariamente se refere ao número de figuras usadas em cada combinação, por exemplo? E por tanto, ¿a interpretação dos dados empíricos obtidos para o momento está em fiel correspondência com o fenômeno da criatividade?

A fim de responder a essas questões, consideramos que a Validação Social seria um procedimento útil para esclarecer a definição precisa dos fatores que devem ser levados em conta para a medição do comportamento criativo na tarefa de Colagem, uma vez que, como Lacasella aponta ( 1998),

"A validação social como procedimento é uma forma que permite o esclarecimento dos comportamentos e / ou habilidades necessários para descrever um fato científico, uma vez que a definição não só responde a um problema científico, mas também deve refletir os cânones estabelecidos pela sociedade. , que é quem finalmente decide quando um comportamento é relevante ou não, criativo ou não ... "(p.22-23).

Especificamente, os objetivos perseguidos foram: a) explorar a existência de critérios sociais avaliar o componente criativo na tarefa de colagem eb) avaliar se esses critérios coincidem com as medidas utilizadas até o momento para o registro da criatividade em Collage.

Método

Para este fim, cinco (5) especialistas na área de design gráfico e artes plásticas como designers gráficos, artistas, publicitários e psicólogos contatados em empresas de design e publicidade. As entrevistas foram realizadas de acordo com um formato semiestruturado, desenvolvido seguindo uma abordagem de funil, ou seja, dando continuidade a uma sequência baseada em questões gerais e procedendo com itens mais restritos, evitando que as primeiras questões elaborassem as respostas subseqüentes do questionário. entrevistado.

Os membros do júri eles foram entrevistados em seus respectivos locais de trabalho, ter concordado com uma consulta em contato pessoal ou por telefone anterior. Os objetivos fundamentais da pesquisa foram explicados a eles em geral e eles foram apresentados com uma amostra do material que tem sido utilizado nos estudos de criatividade em colagem, na forma de produtos elaborados por alguns alunos do 6º ano do Ensino Fundamental..

As entrevistas foram realizadas pelos experimentadores e gravadas em fitas de áudio. Uma vez realizados, foram transcritos e, em seguida, as informações foram esvaziadas em formatos especiais de análise de conteúdo que permitiram a contabilização e análise dos dados..

Resultados

1) Análise do conceito de criatividade

A primeira pergunta da entrevista foi: ¿O que é criatividade para você? Nele, o entrevistador teve que investigar especialmente o conceito genérico e a referência à novidade. A maioria dos especialistas concordou que a criatividade tem sua origem em um aspecto inato do ser humano, que necessariamente alude à originalidade e que está relacionado à solução de problemas não apenas no campo das artes visuais, mas também na vida cotidiana. A tabela a seguir apresenta um resumo das informações obtidas por meio desta questão:

Tabela 1. Elementos considerados na definição de criatividade

Elementos considerados Proporção de especialistas que faziam alusão ao elemento

a. Criatividade é um aspecto inato 3/5

b. Criatividade está fazendo algo novo em referência ao que já existe 5/5

c. Criatividade não se limita ao campo das artes 3/5

d. Criatividade é um processo que envolve a solução de problemas 4/5

2) Análise do conceito de colagem:

A segunda pergunta da entrevista foi: ¿Como você define Collage? A maioria dos especialistas entrevistados concordou em defini-lo como um produto feito a partir de vários componentes que permitem cumprir uma função. A Tabela 2 resume as informações obtidas por meio desta questão:

Tabela 2. Elementos considerados na definição de colagem.

Elementos considerados Proporção de especialistas que faziam alusão ao elemento

Colagem é uma conjugação de elementos 5/5

A colagem cumpre um objetivo ou função 4/5

3) Análise dos critérios para avaliar a criatividade na colagem:

Para este momento da entrevista, o entrevistador apresentou aos especialistas produtos da atividade de Colagem feitos por crianças do 6º ano do Ensino Fundamental. Depois disso, a terceira pergunta foi feita: ¿Quais são os critérios que eu usaria para avaliar a criatividade no Collage? Nele, o entrevistador teve que investigar a referência aos fatores descritos por Guilford e Torrance. Várias opiniões e uma variedade de critérios a serem considerados para a avaliação da criatividade na colagem foram obtidos, porém a maioria dos entrevistados concordou em considerar originalidade e complexidade como os aspectos mais importantes. A tabela a seguir resume as informações obtidas por meio desta pergunta:

Tabela 3. Critérios considerados para avaliar a criatividade em Collage.

Critérios considerados Proporção de especialistas que se referiram ao critério

A originalidade 5/5

A complexidade do Collage 4/5

O clima de 2/5

Abstração ou simbolismo da colagem 2/5

Significado da colagem 2/5

A harmonia 2/5

Fluência 1/5

Uso de cor 1/5

O tema 1/5

A balança 1/5

A experiência anterior do sujeito 1/5

4) Análise das opiniões dos especialistas sobre as medidas utilizadas em psicologia para a avaliação da criatividade em colagem:

O experimentador apresentou aos especialistas uma descrição dos fatores descritos por Guilford (1959) e Torrance (1962) como forma de introduzir e comentar as medidas definidas por Lacasella (1987) em relação à tarefa de Collage. . Em seguida, a seguinte pergunta foi feita: ¿O que você acha dessas definições? As respostas dos entrevistados foram variadas, embora a maioria tenha concordado em se referir à Elaboração como um fator relevante. A tabela a seguir apresenta um resumo das informações obtidas por meio desta questão:

Tabela 4. Opiniões dos especialistas sobre as medidas utilizadas na psicologia para a avaliação da criatividade em Collage.

Pareceres indicados Proporção de especialistas que se referiram ao parecer

Elaboração é um fator importante 5/5

Desacordo com o fator Fluência 5/5

Desacordo com a definição de Elaboração 1/5

Flexibilidade é um fator relevante 4/5

Originalidade é um fator importante 1/5

Acordo geral com todos os fatores 2/5

Desacordo com a precisão das medições 2/5

5) Análise das opiniões que os entrevistados contribuíram para resolver o problema da artefactualidade que aparece entre as definições de Fluência e Elaboração:

Por fim, o entrevistador explicou o problema de artefatualidade conceitual presente entre as definições dos fatores Fluidez e Elaboração propostos por Lacasella (1987) na medida da criatividade em Collage, exemplificada pelas Collages trabalhadas na entrevista. A quinta questão foi: ¿o que você considera? ¿Você tem sugestões? Os especialistas entrevistados forneceram várias sugestões para resolver este problema conceitual e todos concordaram em modificar ou eliminar a medida de Fluência, a maioria deles argumentando a impossibilidade de observar esse fator na tarefa de colagem. A tabela a seguir resume as informações obtidas por meio desta pergunta:

Tabela 5. Opiniões dos especialistas sobre o problema de artefactualidade presente entre os fatores Fluência e Elaboração

Pareceres indicados Proporção de especialistas que se referiram ao parecer

Modifique a definição do fator de fluência 5/5

Impertinência do fator Fluency como medida de criatividade em Collage 3/5

O fator de elaboração é a medida mais importante 2/5

Acordo com a definição do fator de Elaboração 2/5

Conclusões

Em relação ao conceito de criatividade, aparentemente, o aspecto mais importante deste fenômeno responde a a novidade do produto criativo e de acordo com o júri, consiste em uma capacidade inata dos indivíduos que pode ser desenvolvida a partir da prática cotidiana, cujo exercício não se limita ao campo das artes e que envolve um processo de resolução de problemas. Além disso, Collage não é apenas uma forma de expressão gráfica cuja execução usa materiais diferentes, mas também persegue um objetivo ou função.

Consistente com os resultados obtidos pelos autores como Ryan e Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) e Antor Carrasquel (1993), Chacon (1998) e Marin e Rattia (2000), o procedimento de validação social foi um meio eficaz para identificar que existem critérios sociais para julgar um produto tão criativo e decidir a validade social da concepção científica dos fatos, por isso foi útil para estimar e definir um fenômeno tão complexo como instrumento processo de criatividade e fatores associados a ele.

Além disso, constatou-se que muitos dos aspectos identificados pelos especialistas como relevantes ao identificar a criatividade coincidem com os fatores considerados importantes na definição desse fenômeno em algumas correntes de pesquisa em psicologia. Estes resultados são consistentes com aqueles obtidos por Lacasella (1995), em cujo estudo de Social Validation a alusão dos especialistas a elementos relevantes da criatividade relacionados à novidade, fluência, elaboração e flexibilidade de ideias.

Especificamente em relação à tarefa de colagem, inquérito abordagens sem precedentes, em nosso estudo, descobrimos que alguns dos pontos levantados por especialistas cumprir a maior parte das medidas empregadas até o momento para registro de criatividade nesta tarefa, como são os fatores Elaboração, Originalidade e Flexibilidade.

Além disso, aparentemente o fator Elaboração é muito relevante e válido para a medição do comportamento criativo em Collage. Da mesma forma, os especialistas não se opuseram à definição dos fatores Originalidade e Flexibilidade..

Porém, o fator Fluência foi excluído desses critérios sociais Como a maioria dos especialistas considerou irrelevante para a avaliação deste comportamento no caso da atividade de colagem.

Como para resolver o artefactualidad conceitual presente entre as definições de fatores fluidez e Desenvolvimento como componentes de comportamento criativo na tarefa de colagem, verificou-se que embora os números de fluxo como um componente a considerar na avaliação da criatividade todos os especialistas sublinharam a necessidade de alterar a definição de fator de Fluidez em relação à tarefa de colagem, porque este fenômeno não corresponde à forma válida.

Além disso, a maioria dos especialistas apontam considerar o fator si Fluidez dificilmente é válida para a medição de criatividade no caso da tarefa de colagem, que alude à impossibilidade de definir este componente para que ele possa ser medido ou ser observado Portanto, eles recomendaram descartar o fator Fluency como uma medida desse comportamento.

Finalmente, entre as recomendações mais importantes deste trabalho, a precisa expandir o campo de pesquisa em relação ao fenômeno da criatividade, dada a necessidade de abordar o processo e não apenas o produto ou talvez incorporar o estudo da linguagem, o que pode abrir novas portas para a compreensão de um comportamento tão complexo quanto a criatividade.