Estilos cognitivos de aprendizagem - Criatividade

Outro conceito proposto para preencher um vácuo explicativo das razões do comportamento é o estilo. O estilo não é concebido como um habilidade, mas em termos de preferências por um caminho ou outro (estratégias processuais). Esse termo foi introduzido por Allport a partir da teoria dos tipos psicológicos de Jung, para se referir a diferentes tipos de personalidade e comportamento. Desde então, a definição vem mudando, mas mantém sua qualidade essencial; o estilo reúne uma série de padrões habituais ou formas preferidas de fazer as coisas, que são relativamente estáveis ​​ao longo do tempo e consistentes através de vários tipos de atividades. Neste capítulo, enfocamos o estilo cognitivo, que se refere especificamente à maneira usual de processar informações e usar recursos cognitivos, como percepção, memória, pensamento etc..

1. Dimensões dos estilos cognitivos
2. Abordagens para a integração de inteligência e personalidade
3. Construções representativas na integração da inteligência da personalidade

Dimensões dos estilos cognitivos

Dependência / Independência de campo (DIC) (articulação de campo)

Grau a que a organização de campo perceptual Afeta a percepção de seus componentes. Os sujeitos dependentes de campo (DP) têm dificuldades em localizar e identificar as informações que procuram, uma vez que os demais componentes do campo perceptivo (secundário) atuam como distratores de sua tarefa principal. Pelo contrário, os independentes de campo (CI) sabem como discriminar facilmente os elementos relevantes dos secundários. Posteriormente, o DIC foi estendido para outras áreas de comportamento, como aprendizado e memória, resolução de problemas, comportamento social e atividade.

Nivelador / Exacerbator (Faixa de Equivalência) (Diferenciação Conceitual)

Grau em que diferenças ou semelhanças são percebidas nos objetos. Levellers tendem a omitir mudanças nos estímulos, simplificando os elementos na memória. O resultado é que esses sujeitos generalizam em excesso suas observações, pois vêem como semelhantes os elementos que os compõem. Pelo contrário, os agressores encontram diferenças importantes entre os elementos da situação, retendo-a na memória de maneira muito detalhada, de modo que ela seja muito organizada e estruturada. À medida que o indivíduo amadurece, sabe-se que seu nível de diferenciação aumenta, passando de um estilo de nivelamento para um de nitidez. No entanto, as diferenças estilísticas persistem na idade adulta e entre os especialistas, respectivamente. Um teste que avalia esta dimensão é o teste de classificação livre (se o assunto for mais nítido, formará mais grupos do que se for leveler, pois encontrará mais diferenças)

Impulsividade / Reflexividade (I / R)

Existem situações de incerteza o ambigüidade em que as pessoas devem escolher entre fazer muito, mas com o risco de cometer erros (impulsivos) ou fazer pouco e ser mais exato (reflexivo). A I / R refere-se à tendência de inibir as respostas iniciais e repará-las, a fim de avaliar seu grau de precisão. Ao contrário do intervalo de equivalência, a I / R é relativamente estável ao longo do tempo. Diferenças de personalidade ocorrem entre os dois grupos de indivíduos; os impulsivos mostram menos ansiedade por cometer erros, mostram uma orientação para o sucesso em vez de fracasso, têm baixos padrões de desempenho e menos motivação para tarefas que envolvem aprendizado. O teste mais utilizado para avaliar essa dimensão é o Teste de Equilíbrio das Figuras da Família.

Visualizador / Verbalizador

Forma na qual a informação é processada e processada. O visualizadores eles dependem em maior medida da informação transmitida visualmente e preferem analisar informações através de gráficos, desenhos, etc. Verbalistas preferem ser guiados por palavras lidas ou ouvidas para processar informações.

Visual / Haptic

Preferência pelo processamento da informação de maneira visual ou tátil (háptica). Em geral, os adultos mostram uma maior preferência pelo estilo visual e as crianças pelo háptico.

Estilo conceitual (analítico-relacional / categorial-inferencial)

Refere-se à maneira usual em que os indivíduos categorizam conceitualmente os objetos. São dois:

• analítico-descritivo, os indivíduos concentram sua atenção nos elementos dos objetos, agrupando-os com base em elementos comuns (por exemplo, mesa e cadeira porque têm pernas).
• relacional, os indivíduos são mais fixos nos objetos globais e os agrupa adotando como critérios as relações funcionais entre os objetos (por exemplo, mesa e cadeira porque servem para comer)

Serial / Holística

Caminho em que a atenção é fixada no objeto material da aprendizagem. Pessoas holísticas processam vários elementos de uma vez e os organizam para formar uma unidade complexa. Serialistas analisam detalhadamente todos os elementos de um problema e os classificam de acordo com um critério sequencial, isto é, analisando as informações passo a passo. Existem muitas outras dimensões dos estilos cognitivos, porém muitos dos rótulos são formas diferentes de se referirem ao mesmo. Talvez seja devido à escassa comunicação entre os autores, o que resultou em uma dispersão no número e na variedade de estilos. Equitação e Cheema agrupam-nos em duas dimensões básicas:

• Holística / Analítica (H / A). Designa a tendência de organizar informações globalmente (H) ou por partes (A). Inclui estilos como campo I / D, I / R e mais nítido / nivelador.
• Verbal / Imagens (V / I). Refere-se à preferência de representar informações através de figuras ou imagens, ou verbalmente, em palavras. Abrange estilos como o Visualizer / Verbalizer e Visual / Hápico

Estilos cognitivos, inteligência e personalidade

Nenhuma associação possível entre a inteligência e estilos cognitivos, o que justifica a existência do estilo cognitivo como algo diferente da inteligência. A diferença essencial é que o desempenho em todos os tipos de tarefas que exigem habilidades cognitivas é proporcional à inteligência do sujeito (maior inteligência, maior desempenho). No entanto, o efeito de um estilo cognitivo no desempenho será positivo ou negativo, dependendo da natureza da tarefa (por exemplo, um visualizador terá mais dificuldade em trabalhar em tarefas verbais).

Em relação à personalidade, pode-se justificar uma associação moderada, uma vez que os estilos cognitivos explicam diferenças individuais no desempenho do indivíduo. processos cognitivos, que são apenas um dos componentes da estrutura da personalidade. Estilos cognitivos devem ser localizados entre habilidades cognitivas e traços de personalidade, porque são eles que definem a resposta idiossincrática de cada indivíduo em termos de demandas situacionais..

Abordagens para a integração de inteligência e personalidade

A tradição psicométrica Seu objetivo é operacionalizar e avaliar construtos representativos das duas áreas protagonistas, personalidade e inteligência, e depois explorar as correlações existentes entre os dois constructos derivados. O estudo formal das relações entre personalidade e inteligência pode ocorrer graças a uma série de medidas, mais ou menos confiáveis. Assim, o objetivo usual dos testes de inteligência tem sido avaliar o desempenho máximo dos sujeitos (sua capacidade), e o objetivo dos testes de personalidade tem sido o desempenho típico (representativo da maneira habitual em que o indivíduo se comporta e rendimentos em sua vida diária)

A abordagem experimental parte de modelos teóricos precisos sobre a relação entre os dois. Aqui, pelo contrário, partimos de hipóteses específicas que orientam a pesquisa, utilizamos medidas mais precisas (velocidade mental, etc.) e nenhuma pontuação global de IC. Dessa forma, o foco de interesse é nos estilos de solução de teste, e não no desempenho geral. A partir desses pressupostos, passamos a examinar correlações separadas entre esses componentes do CI globalmente isolados experimentalmente e vários aspectos da personalidade, em certas condições ou situações..

No entanto, modelos experimentais vão além da análise de processos cognitivos simples. A partir da teoria da ciência cognitiva clássica, propõe-se que uma análise das relações complexas entre personalidade e inteligência requer, além da consideração de processos cognitivos simples e de suas bases biológicas, uma explicação em termos de processos mais complexos, como objetivos pessoal, intenções e esforços para se adaptar às demandas externas; o que é chamado nível de conhecimento ou semântico, porque implica a intervenção do conhecimento global que o mundo possui, sua interpretação, etc. (O estudo das facetas adaptativas da inteligência é enquadrado dentro deste nível de análise, onde construtos como inteligência prática, inteligência emocional, etc., assumem significado, o que será visto mais adiante)

Aproximação psicométrica

Nesta perspectiva de análise, vários fatores contribuíram para o sucesso limitado na detecção de aspectos comuns entre personalidade e inteligência. Natureza das construções. Estudos fatorial que incluem medidas de personalidade e inteligência mostraram diferenciação entre eles. Critérios para diferenciação entre construtos de personalidade e inteligência:

1. a inteligência é considerada como unidirecional (de pouco a muito), enquanto a personalidade como bidirecional (bipolar, dois pólos extremos, por exemplo, introversão-extroversão)
2. critérios para avaliar as respostas aos testes. No inteligência predomina um critério de veracidade (existe um nível mais ideal que o outro), enquanto na personalidade a direção e a intensidade da resposta são avaliadas. c) Suscetibilidade de mudar. A inteligência é menos suscetível ao controle pessoal, enquanto a personalidade tem certo grau de controle voluntário.
3. as instruções para avaliá-las são diferentes. A inteligência é solicitada a "fazer o melhor possível" e a personalidade é solicitada a "responder francamente" e "de acordo com a tendência usual de se comportar".
4. a estabilidade dos traços cognitivos (habilidade) através do tempo e da consistência através de situações (do mesmo tipo de habilidade) é geralmente aceita, enquanto no caso da personalidade assume-se que ela pode sofrer variações em ambos sentidos.
5. as fontes de erro nas medidas de personalidade são maiores do que na inteligência, de modo que a confiabilidade e a validade são maiores no segundo caso..
6. a interpretação dos resultados é mais ambígua no caso de medidas de personalidade.

Os aspectos diferenciais existentes no construções de inteligência e personalidade contribuem para o fato de que, quando as correlações são analisadas entre elas, o que está sendo feito é comparar fenômenos mentais com propriedades diferentes, tanto do ponto de vista de sua natureza intrínseca quanto da operacionalização das mesmas. faça os psicólogos. Isso dificulta a detecção de relacionamentos globais entre eles.

Dificuldades metodológicas.

Eysenk chegou à mesma conclusão; A inteligência geral não está relacionada à personalidade. Este resultado também é derivado de dificuldades metodológicas, como o uso de instrumentos não confiáveis ​​e erros estatísticos..

As poucas ou nenhumas relações entre inteligência e personalidade eles devem ser considerados apenas no nível dos construtos, com uma metodologia psicométrico-correlacional e com a presença de erros metodológicos nos estudos. Mas quando os estudos realizam análises mais refinadas dessas relações, os resultados começam a ser muito diferentes..

Evidências em apoio à relação entre inteligência e personalidade a partir de uma perspectiva psicométrica

Em pesquisas sobre as relações entre inteligência e traço de ansiedade, somente quando os sujeitos ansiosos são analisados ​​em situações de ameaça ou estresse, diminuem no desempenho intelectual como resultado da ansiedade. A ansiedade-traço parece estar relacionada negativamente com o desempenho atual apenas na vida cotidiana (acadêmico, desempenho no trabalho, etc.). Mas deve-se ter em mente que, em ambos os tipos de relacionamentos, estamos falando de desempenho intelectual (execução), não de capacidade intelectual disposicional ou traço (QI). Como já foi dito, o QI global não está relacionado à personalidade, mesmo sob condições de teste específicas, como as indicadas.

De maneira semelhante, Extroversão-Introversão, embora mostre uma baixa correlação com inteligência (IC), parece estar relacionado a vários aspectos do desempenho intelectual. Distinção entre desempenho máximo e típico. Uma das razões pelas quais os testes de inteligência não se correlacionam significativamente com a personalidade é que a inteligência é medida sob o paradigma de performance máximo, desempenho de longo prazo na escola e no trabalho (onde os fatores de personalidade são mais relevantes) ocorre em um contexto de desempenho típico.

Abordagem experimental-cognitiva A partir desta abordagem, a ênfase recai sobre os processos (neural, cognitivo-computacional ou adaptativo), em comparação com o interesse na estrutura (dimensões) das abordagens psicométricas. Dentro desta perspectiva processual, diferentes padrões de encontro entre personalidade e inteligência foram encontrados, nos três níveis de análise mencionados..

Nível de processos neurais. ¿Inteligência e personalidade compartilham as mesmas bases neurais? Foi obtido que eles parecem se relacionar com diferentes índices psicofisiológicos.

Nível de processos cognitivos. ¿O processamento de componentes é comumente associado a fatores de inteligência e personalidade? As características de personalidade, assim como a inteligência, eles estão associados a vários correlatos cognitivos (por exemplo, há alguma evidência sobre a existência de um padrão cognitivo na dimensão Extroversão-Introversão e, da mesma forma, há um padrão cognitivo associado ao traço de ansiedade). Introvertidos são mais como os inteligentes em sua maior capacidade de resolver problemas reflexivos, e superados em monitoramento e memória de longo prazo (em comparação com extrovertidos). Os extrovertidos são semelhantes aos inteligentes em sua capacidade de realizar várias tarefas simultâneas. Eles também são superiores aos introvertidos na memória de curto prazo, na recuperação de informações da memória e na resistência à distração..

Assim, pode-se concluir que a personalidade interage com certos componentes da inteligência, afetando em conjunto vários aspectos da desempenho cognitivo. Nessa linha, a psicologia cognitiva do processamento da informação contribuiu com conhecimentos importantes, mas, sim, é um modelo explicativo incompleto. Incompleta porque ignora um elemento importante na performance, ou seja, a escolha de estratégias motivacionais por parte do sujeito destinadas a enfrentar as demandas das tarefas que enfrenta. Quando o uso de estratégias está associado à escolha feita pela pessoa com base em uma série de metas, o nível apropriado de análise é conhecimento ou semântica, que tem a ver com os processos de adaptação às demandas do ambiente externo..

Nível adaptativo (conhecimento ou semântico)

¿Personalidade e inteligência se unem quando o indivíduo se esforça para alcançar seus objetivos e resultados adaptativos? Sim, eles convergem, no entanto, ao mesmo tempo, essa interdependência entre personalidade e inteligência é condicionada a uma redefinição do conceito de inteligência tradicional. Isso deve agora ser concebido como o conjunto de habilidades e conhecimentos disponíveis no indivíduo, bem como a capacidade de usá-los na adaptação a novas situações e no alcance de metas significativas..

Assim, do ponto de vista da solução de problemas na vida real, o funcionamento adaptativo da personalidade e o comportamento inteligente parecem ser concebidos em termos semelhantes. Efetivamente, funcionalmente falando, ambos envolvem a maximização probabilidade de realização de metas. Este último ponto é importante. Se existe um conceito chave que caracteriza diferentes modelos de funcionamento adaptativo, esse é o objetivo. O objetivo é o componente da personalidade que possibilita a integração com a inteligência ... Isso pressupõe que o indivíduo coloca em operação, idiossincraticamente, todos os recursos disponíveis..

Construções representativas na integração da inteligência da personalidade

Dentro do nível de análise de funcionamento adaptativo de comportamento na vida cotidiana, no contexto do estudo das relações entre personalidade e inteligência, emergiu uma série de constructos que buscam descrever e explicar as diferenças individuais no sucesso que os indivíduos têm em lidar com as dificuldades diariamente, bem como na obtenção de resultados ou objetivos.

Justificativa da necessidade de novos construtos. A razão para o desenvolvimento de todos esses conceitos se deve ao fato de que os testes tradicionais de inteligência abstrata ou analítica (IC) não são suficientes, por si só, para explicar o sucesso ou o fracasso do indivíduo em sua vida cotidiana..

[Já em 1920, Thorndike sugeriu que o habilidade social é um componente importante da inteligência, não coletado pelos testes que a medem. Posteriormente, até os anos 90, os psicólogos reuniam evidências suficientes que os levaram a concluir que o CI tem pouca capacidade de prever o sucesso na vida diária. Sternberg e Goleman chegar a essas mesmas conclusões, afirmando que estes testes medir a capacidade verbal e analítico, mas não criatividade e conhecimento prático, como fatores importantes para resolver problemas cotidianos (estatisticamente, o CI fornece apenas a quantidade de 20 por cento dos determinantes do sucesso, é necessário explorar quais outras características representam os 80% restantes).

Como já visto, Gardner, em sua teoria de inteligencias multiplas, Ele aponta que os testes de QI são baseados em uma noção limitada de inteligência, deixando outras habilidades e habilidades mais decisivas para a vida do que o QI fora do estúdio. Além disso, este autor está empenhado em ensinar mais focado na promoção de habilidades pessoais, e não apenas aquelas de natureza acadêmica (lógica, analítica, abstrata)..

Lembre-se que, entre os vários modalidades de inteligência que este autor propõe, existem dois (enquadrados no conceito global de inteligências pessoais); inteligência interpessoal (capacidade de compreender os outros e agir de acordo) e inteligência intrapessoal (capacidade de compreender a si mesmo e de se comportar de maneira apropriada às necessidades, objetivos e habilidades de cada um). O interesse por este último é refletido na pesquisa em torno do conceito de inteligência emocional.

Finalmente, de outras áreas da psicologia, concluiu-se também que as habilidades intelectuais são insuficientes para explicar a razão do comportamento e o nível (qualidade e quantidade) do desempenho desse comportamento. Os conceitos de motivação e autorregulação, em última análise, são aqueles que ligam o indivíduo ao mundo, pois são eles que direcionam o comportamento em direção aos objetivos..

Neste contexto, uma série de subsistemas psicológicos envolvidos na regulação do comportamento, tanto afetivo quanto cognitivo, que predizem o grau e a qualidade do esforço visando alcançar resultados. Assim, existem vários domínios psicológicos e vitais que podem ser considerados, todos eles uma parte ativa e integrante da dinâmica de inteligência da personalidade, e podem ser agrupados em quatro áreas principais:

• o mundo emocional do indivíduo, especialmente o importante papel de entender e gerenciar as próprias emoções e as dos outros. O constructo relevante aqui é a inteligência emocional.
• a aplicação efetiva do conhecimento derivado da experiência do indivíduo em sua vida cotidiana ou inteligência prática, para a solução de problemas cotidianos.
• O contexto especificamente interpessoal, onde o construto básico é a inteligência social.
• Em um plano de integração, há a necessidade de o indivíduo regular seu comportamento com base em demandas internas e externas. É o conceito de auto-regulação.