Ensino e Necessidades Educativas Especiais atenção à diversidade

Inicialmente, as escolas especiais foram consideradas "caixas de alfaiate" onde havia estudantes de natureza muito diversa que não podiam ser atendidos na escola comum. Assim, caiu em desuso uso do termo "escolas especiais" cujas vinculda conotação era uma conceituação categórica e selado com fins de classificação e / ou segregação, para passar para o uso do termo "necessidades educativas especiais" (SEN).

Esse fenômeno compreende as circunstâncias do aluno como um processo de aprendizagem dinâmico e interativo, para o qual a escola deve adaptar os ensinamentos às características individuais do aluno (habilidades, limitações, ritmos de aprendizagem etc.). Com essa mudança, os alunos com necessidades educacionais especiais é bem-vindo à sala de aula comum e é integrado ao resto da escola a fim de melhorar o seu desenvolvimento pessoal e intelectual.

• Artigo relacionado: "Dificuldades de aprendizagem: definição e sinais de alerta"

As Necessidades Educativas Especiais

As primeiras contribuições na conceituação do SEN não foram feitas até a última década dos anos sessenta, embora tenha sido em 1974, quando Mary Warnok publicou um relatório sobre o estado da Educação Especial na Grã-Bretanha. Este fato foi o gatilho para a aplicação de algumas primeiras medidas no sistema educacional em nível global, principalmente:

A formação e melhoria do corpo docente

Isso foi feito no sentido de orientar esse grupo para obter maior concorrência e Conhecimento específico sobre o conceito de Educação Especial e as implicações de sua aplicação. A iniciativa visava proporcionar ao grupo de professores uma série de qualificações oficiais de um ano e um incentivo econômico adicional..

A antecipação da intervenção educativa especial

Especificamente, em alunos com NEE com menos de cinco anos, aumentando o total de creches para crianças com dificuldades educacionais mais agudas.

A extensão do alcance da ação

Ele foi trabalhar também com alunos com NEE entre dezesseis e dezenove anos uma vez completada a escolaridade obrigatória, para oferecer-lhes as correspondentes ajudas e orientações, a fim de consolidar uma maior integração social e econômica na vida adulta.

• Talvez você esteja interessado: "Os 7 fatores mais relevantes na qualidade do desempenho acadêmico"

Inclusão Educacional

O conceito de "integração", que inicialmente representou um avanço muito significativo em termos de atenção ao grupo de alunos com NEE, foi posteriormente perdendo sua essência incipiente. Assim, esse fenômeno passou a estar ligado à segregação e ao distanciamento dos escolares com dificuldades de aprendizagem ou algum tipo de declínio físico ou psicológico Em relação a crianças sem essas características.

Desta forma, o processo de integração foi entendido como um tipo de educação diferenciada, onde o currículo educacional foi aplicado singularmente. O resultado foi novamente e paradoxalmente um distanciamento entre as duas classes de alunos.

Em contraste com o acima exposto, o termo "inclusão" substitui o anterior, concedendo definitivamente o significado originalmente destinado à nomenclatura anterior. A inclusão consegue desintegrar a visão individualista e perniciosamente taxonômica para atingir o objetivo prioritário de oferecer uma educação de qualidade e igual para todos os alunos, independentemente de ter um déficit ou limitação.

A fim de unificar tanto os aspectos relacionados ao ambiente escolar como os correspondentes à área da comunidade de forma global para cada aluno, essa mudança metodológica e conceitual é feita.

Na educação inclusiva cada aluno é aceito e valorizado por suas particularidades, as circunstâncias e capacidades, e são oferecidos igualmente os mesmos oprortunidades de aprendizagem e suporte necessários para promover o seu desenvolvimento ao nível qualitativo máxima.

Esse novo modelo, portanto, está circunscrito em um ambiente mais cooperativo, em detrimento da competitividade mais típica da etapa de integração..

• Artigo relacionado: "Os 7 fatores mais relevantes na qualidade do desempenho acadêmico"

Princípios de atenção à diversidade

A atenção à diversidade é definida como uma nova maneira de entender a educação, que se baseia nos princípios de:

Educação de qualidade

Ou seja, a garantia de oferecer oportunidades educacionais iguais ao conjunto de todos os alunos uma vez assumiu a existência de diversidade neste coletivo, que é inerente e natural no ser humano.

O esforço compartilhado

Refere-se a Ambiente de colaboração e compromisso entre as partes que compõem a comunidade educacional.

Espaço educacional europeu convergente

Neste contexto estabelecer objetivos compartilhados e dentro do sistema educacional.

Sob esta concepção, propõe-se a Lei de "Equidade na Educação", que visa proporcionar aos alunos com NEE uma série de apoios de vários tipos para garantir um processo de aprendizagem educacional de qualidade. Essas ajudas se referem tanto a recursos materiais e pessoais concedidos a centros e famílias, à elaboração de programas educacionais específicos, quanto à flexibilidade em cada uma das etapas do sistema educacional..

O objetivo final desta proposta é mostrar maior personalização no processo de ensino adaptada às particularidades de cada escola.

Intervenção pedagógica na atenção à diversidade

A fim de alcançar o objetivo da educação inclusiva e seguir os princípios da atenção à diversidade, a partir do campo da psicopedagogia, propõe-se as seguintes estratégias para serem aplicadas no contexto de sala de aula:

Trabalhar em pares ou pequenos grupos

Este recurso tem a vantagem de promover a interação entre pares e partilha de experiências conjuntas e também permite que as contribuições de um aluno pode complementar os oferecidos por outra, de modo que maior enriquecimento é alcançado durante a aprendizagem.

O possível efeito de "resolver o déficit" que pode ser apresentado pelos alunos mais limitados deve ser levado em conta no caso em que a exigência do professor não é justa para todos os alunos igualmente.

Trabalhe nos cantos

A divisão da sala de aula em diferentes estações ou cantos de aprendizagem permite uma maior dinamização e participação ativa do processo de aprendizagem, uma vez que todos os alunos passam por todas as estações., cujas atividades a serem realizadas foram seletivamente preparadas pelo professor Anteriormente.

Grupos flexíveis

O fato de fazer partições dos grupos de classe de acordo com as necessidades educacionais, nível / velocidade de aprendizagem ou as particularidades de cada aluno permite um maior uso e maior personalização do ensino.

Um aspecto negativo na aplicação deste recurso é a possível aparição de Atitudes comparativas em relação às características de outros colegas pertencendo a um subgrupo diferente.

As oficinas

Neste caso, os grupos de trabalho são formados com base nos interesses e preocupações dos alunos. Este recurso tem a vantagem de ser um motivador para as crianças, embora deva ser assegurado que em um momento ou outro, todos devem completar todos os workshops, a fim de garantir uma aprendizagem mais completa..

Nesta metodologia, o professor age como um guia, com o que é favorecido a expressão da criatividade, iniciação e maior autonomia de trabalho.

Referências bibliográficas:

• Cabrerizo, D. e Rubio Ma J. (2007). Atenção à diversidade: teoria e prática. Madri: Pearson Education.
• Marchesi, A. Coll, C. e Palacios, J. (1991). Desenvolvimento psicológico e educação. Madri: Aliança.
• Tilstone, C., Florian, L. e Rose, R. (2003). Promoção e desenvolvimento de práticas educativas inclusivas. Madri: EOS.