Ensino Programado de acordo com B. F. Skinner

Em 1954, Burrhus Frederick Skinner, o famoso behaviorista que desenvolveu o paradigma do condicionamento operante, começou a projetar uma "máquina de ensino" que poderia promover a aprendizagem de forma mais eficaz do que os métodos educacionais tradicionais, que o autor considerou ineficazes e criticados. com sucesso notável.

Deste modo Skinner criou um método de ensino programado baseado no condicionamento operante isso teria um grande impacto no contexto educacional da segunda metade do século XX. Neste artigo vamos explicar exatamente o que o ensino skinneriano programado foi.

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As críticas de Skinner ao ensino tradicional

Skinner pensou que ensino tradicional foi baseado no excesso de punição; em termos operativos, afirmou que o comportamento dos alunos em sala de aula era controlado principalmente por estímulos aversivos. Isso significa que as crianças aprenderam a agir de maneira a evitar notas ruins, críticas de adultos ou provocações de colegas de classe.

No entanto, as investigações de Skinner e seus seguidores demonstraram claramente que reforço é mais eficaz do que punição para aprender novos comportamentos. Nesse sentido, ele não apenas identificou um uso excessivo de punição, mas também uma baixa frequência de reforçamento; atribuiu esse fato ao número excessivo de alunos por professor.

Além disso, segundo este autor, nas raras ocasiões em que os reforçadores eram administrados aos estudantes, isso geralmente acontecia com muito tempo de atraso em relação à execução das respostas relevantes. Outro dos princípios básicos do condicionamento operante é que o reforço é mais eficaz quando aparece imediatamente após o comportamento.

A última das principais deficiências do ensino tradicional apontada por Skinner foi a falta de sistematização nos programas educacionais. O pai do condicionamento operante acreditava que o ensino deveria ser baseado no método das aproximações sucessivas, pelo qual as respostas são reforçadas cada vez mais próximas do objetivo..

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Princípios do Ensino Programado

O método de Skinner é provavelmente o mais famoso no campo do ensino programado; no entanto, não é o único que existe.

Caracteriza-se por sua linearidade, pois segue uma seqüência fixa de conteúdos (o que o diferencia da programação ramificada de Crowder), assim como seus quatro princípios básicos.

1. Estabelecimento de objetivos claros

Ao contrário de muitos dos métodos educacionais predominantes da época, o ensino programado de Skinner deu grande importância ao estabelecimento dos objetivos do programa educacional a ser projetado. Desta forma foi possível otimizar as tarefas e a apresentação dos conteúdos de acordo com diferentes aspectos, principalmente a dificuldade.

2. Divisão de conteúdo educacional

No método de Skinner, sucessivas divisões de material educacional são feitas: primeiro os programas são separados em módulos e estes em quadros ou quadros com conteúdo concreto. Como veremos na próxima seção, o ensino foi realizado através de uma sucessão linear de textos (ou outros tipos de materiais) e exercícios de avaliação..

3. Dificuldade crescente de aprendizagem

Outro aspecto central do ensino skinneriano programado é que o material de aprendizagem é apresentado gradualmente de acordo com a dificuldade relativa de cada um dos segmentos. Dado que nos situamos no contexto do paradigma operacional, podemos falar especificamente do moldagem ou método de aproximações sucessivas.

4. Participação ativa dos estudantes

O quarto princípio básico do modelo educacional de Skinner é a relevância dada à participação ativa dos estudantes em seu próprio processo instrucional. Isso se confronta frontalmente com as técnicas de aprendizado receptivo e mecânico característico do ensino tradicional, que não promovem em nada a motivação por parte do aluno..

Máquinas de ensino skinnerianas

Skinner chamado "GLIDER" a máquina de ensino que ele projetou. Era um dispositivo mecânico que permitia o controle automático do processo de aprendizagem, desde que fosse estritamente planejado seguindo uma progressão linear. Desta forma, ele desenvolveu programas para o ensino de ortografia, matemática e outras disciplinas acadêmicas.

Ensinar através destas máquinas consistiu em um programa de reforço típico de orientação comportamental. Dizemos que isso teve um caráter linear, pois textos e exercícios foram apresentados seguindo uma sequência fixa, determinada principalmente pela dificuldade dos segmentos de material que os alunos tiveram que aprender..

Individualmente, os alunos lêem um pequeno segmento de material (quadro ou imagem). Em seguida, eles têm que responder a uma pergunta; a resposta está em formato de palavra ausente, que consiste em preencher um espaço em branco. A máquina de ensino informa imediatamente ao aluno se ele falhou ou conseguiu, que constitui um reforço.

Quando o aluno responde corretamente ao exercício de avaliação de um conteúdo específico, ele vai para o próximo quadro e possivelmente recebe outro tipo de reforço. Se falhar, você pode revisitar o material de aprendizagem até ter sucesso e continuar com o programa de treinamento.