Definição de operação mental

Susan Careyy resume com precisão as propostas piagetianas de diferenciar crianças pré-operacionais e operacionais. Crianças pré-operacionais: (1) só atendem a uma dimensão da tarefa ao mesmo tempo, (2) não podem construir séries ordenadas ou fazer inferências transitivas sobre elas, (3) não podem representar classes ou a relação de inclusão de classes, ( 4) são egocêntricos: não podem considerar outros pontos de vista, (5) não têm noção de causalidade física e (6) não conseguem distinguir a aparência da realidade. Por sua vez, as crianças que construíram as operações concretas: (1) podem coordenar duas dimensões, (2) podem representar séries ordenadas e fazer inferências transitivas, (3) podem representar classes e a relação de inclusão de classes, (4) eles podem adotar outros pontos de vista, (5) eles capturam a causalidade física e (6) eles capturam a distinção entre aparência e realidade..

A teoria piagetiana considera que o uso de regras lógicas para resolver problemas é a base sobre a qual a inteligência das crianças aumenta. No entanto, psicólogos que dão prioridade aos aspectos culturais, Vygotsky e Luria, por exemplo, consideram que é o desenvolvimento da linguagem como um regulador do comportamento de alguém, em sua capacidade de ativador e inibidor, que impulsiona o desenvolvimento intelectual durante o meia infância.

Definição de operação mental

Uma operação mental, segundo Piaget, é uma ação internalizada de caráter reversível que é combinada com outras que formam estruturas conjuntas. Nós chamamos essas estruturas agrupamentos. Os agrupamentos têm duas operações fundamentais: identidade e reversibilidade. Identidade implica que, se nada é adicionado ou removido para um "todos", permanece o mesmo. Reversibilidade significa que, se uma transformação é feita em uma direção e, em seguida, na direção oposta, o "todo" permanece o mesmo.

Piaget considerou que a noção de conservação é uma condição necessária para agrupamentos. Os novos agrupamentos são: transitividade, o classificações e as seriados. Agrupamentos são estruturas fracas, a meio caminho entre lógica matemática e psicologia. Piaget usou as propriedades dessas estruturas para explicar a conservação, a inclusão de classes e relações de ordem, bem como a compreensão da noção de número.

Outras abordagens para operação mental

Com atenção mental (M) de e + 1, o sujeito só pode ser representado como um estado mental. Para ter duas representações diferentes, você precisa de uma atenção mental de e + 2. Se você não conseguir, tudo que eu posso entender é o meu próprio estado mental, prolongado ou prolongado..

A origem da pesquisa sobre a teoria da mente remonta ao trabalhos de Premack e Woodruff. Esses autores foram levantados, considerando a capacidade dos chimpanzés de resolver certas tarefas, se pudesse inferir-se que esses animais possuem uma teoria da mente, o que implicaria que eles entendam o que aconteceu com o protagonista da história observada no vídeo. O problema fundamental é que o teste projetado por esses autores não poderia assegurar se o chimpanzé estava levando em conta o estado mental do caráter do vídeo..

Uma das tarefas mais conhecidas é aquela projetada por Wimmer e Perner para o estudo da competência das crianças na atribuição de estados mentais. Esta tarefa foi chamada de falsa crença.

Leslie situa a origem da teoria da mente já no segundo ano da vida da criança, quando o jogo de ficção começa e quando os primeiros usos declarativos da linguagem aparecem. A capacidade de desacoplamento é um mecanismo cognitivo de origem inata que é necessário para a construção de metarepresentações. Para explicar esses mecanismos inatos, Leslie recorre à noção de modularidade. De acordo com essa noção, é a existência de um módulo metarrepresentacional que possibilita que todas as crianças se desenvolvam de maneira uniforme e poderosa, mesmo estando expostas a mídias sociais tão diferentes, as capacidades de entender simulações, desejos e crenças..

De acordo com Wellman, é aos três anos de idade, quando as crianças já desenvolveram uma teoria dos desejos - crenças da mente.

Perner argumenta que, aos quatro anos, há uma mudança fundamental nas habilidades metacognitivas da criança. Graças a essa mudança, as crianças passam a entender que, entre a mente e o mundo, há representações internas que atuam como mediadores.

Perner descreve três níveis representacionais: representações primárias (primeiro ano), representações secundárias (segundo ano), metarepresentação (após quatro anos). As representações primárias permitem que a criança tenha modelos simples do mundo ligados à realidade imediata. Representações secundárias permitem que você seja um "teórico da situação".