As operações específicas - aspectos qualitativos ou quantitativos

O período de operações concretas De acordo com Piaget, é a melhoria da capacidade de pensar logicamente, em uma mudança constante. Essas mudanças incluem o desenvolvimento social que, por sua vez, implica a redução do egocentrismo infantil, uma característica presente no estágio pré-operacional..

Aspectos qualitativos das operações específicas

Piaget distingue entre estruturas lógico - matemáticas ou lógicas - aritméticas e estruturas infralógicas. As estruturas lógico-matemáticas são compostas de operações realizadas em objetos individuais. As estruturas infra-analíticas referem-se a relações parte-todo dentro de um objeto individual considerado como um todo, levando em conta suas relações espaço-temporais. Este é o caso da conservação da substância. Além das tarefas clássicas de conservação da substância ou quantidade de matéria, peso e volume, existem outras:

1. Inclusão de classes.
2. Seriação
3. Transitividade
4. Problema da montanha.

Mudanças horizontais na capacidade de conservar

Um fenômeno que as investigações de Piaget revelaram é a defasagem entre a conservação da substância, peso e volume, respectivamente. As crianças atingem a conservação da substância aos sete anos, em média, a conservação do peso mais ou menos aos nove anos e a conservação do volume em torno dos doze anos.

Aspectos quantitativos das operações específicas

Uma possível explicação das defasagens observadas pode ser a proposta por Pascual - Leone, que considera que um aspecto essencial que prediz se uma criança superará uma determinada tarefa ou não é o número de elementos para os quais ela deve prestar atenção para resolver a tarefa, o que ele chama de demanda mental da tarefa.

A análise de tarefas é uma ferramenta muito poderosa para prever o comportamento intelectual das crianças. Pascual-Leone finge que as tarefas que os filhos das operações concretas podem resolver têm uma demanda mental, em termos de número de esquemas, compreendida entre 3 e 5.

A tarefa do nível de água.

Esta tarefa nos permite estudar outra forma de conservação, neste caso a conservação da horizontalidade do nível da água dentro de uma garrafa, independentemente das diferentes inclinações da mesma. A maior dificuldade aparece quando a garrafa é apresentada apoiada na mesa. Nestes casos, até 9-10 anos, as crianças não preservam a horizontalidade do nível da água.

A evolução das respostas para essa tarefa é "inclusiva", isto é, quando um item de maior dificuldade é resolvido, todos os anteriores também são resolvidos. Não há violação desta regra em relação aos níveis 1-4. A tarefa do nível de água tem como condição prévia ter uma mínima atenção mental (M) de 4, para poder construir as operações lógico - matemáticas que permitem preservar a horizontalidade. Mas há também um fator a ser levado em conta, que é o componente perceptivo.

A influência da dependência do estilo cognitivo - independência do campo perceptual.

Um desses estilos cognitivos é a chamada dependência - independência do campo perceptivo (DIC). O estilo tem dois pólos extremos ao longo dos quais os assuntos são colocados. No pólo da independência, os sujeitos tendem a ser mais analíticos, enquanto no pólo da dependência tendem a ser mais globalistas..

A revisão realizada por Huteau confirma que as ICs ultrapassam os CDs nas tarefas de conservação.

Podemos resumir este tipo de estudos dizendo que a superioridade dos ICs só seria encontrada quando a configuração perceptiva desempenha um papel de primeira importância na resolução da tarefa..