5 descobertas em neurociência que apoiam a pedagogia montessoriana

"A primeira tarefa da educação é agitar a vida, mas deixando-a livre para se desenvolver", afirmou María Montessori há mais de um século. Hoje, o triângulo educacional em que se baseia sua pedagogia e seus princípios fundamentais está sendo evidenciado pela neurociência.

Além disso, Steve Hughes, neuropsicólogo, pediatra e pai Montessori, tem a firme convicção depois de anos de experimentação que O Método Montessori melhora certas funções cerebrais que ajudam a expandir o desenvolvimento cognitivo. Ele até deu os sobrenomes ao método de "Sistema original de aprendizagem baseado no cérebro".

O desenvolvimento neurológico é aprimorado pelo aprendizado através da metodologia Montessori. Esta declaração pode não apenas ser apoiada em centenas de casos de sucesso de desenvolvimento desde sua fundação, mas também pelas diferentes descobertas que a neurociência atual fez. Vamos ver 5 deles:

Ilustração de Karin Taylor

1. As mãos são o instrumento do cérebro

"Com as mãos o ser humano concebe o seu ambiente. Eles são as ferramentas de execução da inteligência. As mãos são criativas, elas podem produzir coisas. Os órgãos sensoriais e a capacidade de coordenação são desenvolvidos através de atividades manuais ", afirmou María Montessori.

Hoje em dia sabemos que os recursos que o cérebro usa para processar os estímulos sensoriais que percebe através das mãos sensatamente superiores a outras partes do corpo. Assim, poderíamos dizer que experienciar o mundo através das mãos equivale a entrar pela grande porta do nosso cérebro e, portanto, elas devem desempenhar um papel de liderança na aprendizagem..

Na imagem podemos observar o que é chamado "Homúnculo motor e homúnculo sensorial". Este termo é usado para descrever uma figura humana distorcida desenhada para refletir o espaço sensorial relativo que nossas partes do corpo representam no córtex cerebral. Em ambos os homúnculos, vemos como as mãos são visivelmente maiores do que outras áreas.

2. A experimentação natural aumenta as habilidades e competências da criança

"A educação é um processo natural realizado pela criança e não é adquirido pela escuta de palavras, mas pelas experiências da criança em seu ambiente."Disse Maria Montessori.

Incentivar a experimentação livre e natural significa encorajar as crianças e os bebês a se moverem e se comunicarem com seu ambiente. As crianças que aprendem através da pedagogia montessoriana passam mais tempo em movimento do que nas escolas tradicionais; isto é, é necessária uma relação ativa com o meio ambiente, o que promove um maior domínio das habilidades motoras, sensoriais, emocionais e cognitivas..

Assim, o benefício de promover uma atitude ativa em relação ao meio ambiente torna os bebês e as crianças mais competentes quando se trata de reconhecer as intenções dos outros. Esta descoberta é baseada em diferentes pesquisas sobre os benefícios do jogo com luvas de velcro para provocar uma ação intencional. Em definitivo, incentivar as crianças a fazer algo ajuda-as a aprender mais rápido do que a mera observação, como o texto publicado em 1981 por Kandel et al..

3. As funções executivas e Montessori

Funções executivas são aquelas habilidades cognitivas que nos permitem manipular idéias mentalmente. Essas habilidades mentais promovem a resolução consciente, ativa, voluntária e efetiva dos problemas que surgem na vida cotidiana.

Aprender a ser flexível e aceitar mudanças no ambiente, concentrar-se em uma tarefa, continuar com uma meta, resistir aos nossos impulsos e reter as informações em nossa mente para operar com ela são habilidades essenciais para o desenvolvimento adequado.

O termo "funções executivas" classifica essas habilidades em três categorias: inibição, memória operacional e flexibilidade cognitiva. Se essas funções não estiverem bem desenvolvidas, pode até mesmo diagnosticar distúrbios como TDAH ou outras dificuldades de aprendizado..

A partir da pedagogia montessoriana, desenvolvida numa época em que isso não era conhecido, ajuda a desenvolver essas funções com diferentes atividades, como esperar, buscar material por meio de um labirinto formado por colegas fazendo outras atividades, etc. A pesquisa mostra que as crianças que frequentaram os centros pré-escolares Montessori mostram um melhor desempenho nesta família de processos mentais cérebro-espinhais.

Autor desconhecido

4. Períodos sensíveis ou janelas de oportunidade na infância

María Montessori observou que na infância havia períodos sensíveis para aprender. Nestes momentos evolutivos encontra-se um grande potencial neuroemocional e, portanto, a educação é primordial. Especificamente, é essencial que, no período de 0 aos 11 anos de idade as crianças exploram seu mundo da maneira mais autônoma possível.

Assim, de uma forma global, podemos falar sobre a criação de microcosmos ou micromundos Montessori. Esta é a criação de um ambiente puramente infantil: móveis do tamanho das crianças, brinquedos que aumentam a exploração e a flexibilidade cognitiva, etc. A neurociência identificou esses estágios em que o cérebro precisa de um certo estímulo para se desenvolver.

Autor desconhecido

5. Espelhar os neurônios como base da aprendizagem

Que as crianças viram e experimentaram o mundo é a base da preocupação instilada pela metodologia Montessori entre as menores. Os neurônios-espelho, localizados no lobo frontal, ajudam a absorver informações do ambiente através dos sentidos. Isso foi descoberto por Maria Montessori através da observação e posteriormente corroborado pelo achado desses neurônios especializados em imitação.

Como podemos ver, o método Montessori é um método que está obtendo um grande apoio científico e que deve continuar a ser estudado de forma exaustiva, pois garante a criação de um universo baseado no afeto e respeito pelos ritmos individuais de cada criança e ambiente..

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