O desenho infantil e suas etapas

O desenho infantil, além de ser uma atividade recreativa, é uma das formas pelas quais as crianças têm que traduzir a realidade em uma folha ou outro tipo de apoio., ou a sua imaginação ou a sua visão particular do mundo em que você pisa: suas construções do que o mundo é como.

A relação entre as imagens mentais da criança e seus desenhos é muito próxima. Enquanto as imagens mentais são imitações internalizadas, o desenho é uma imitação exteriorizada. Assim, em muitos casos, investigar o desenvolvimento qualitativo do desenho infantil permite-nos compreender, com certas reservas, a capacidade simbólica da criança..

Estágios de desenho infantil

Neste artigo vamos falar sobre os vários estudos de Luquet sobre as etapas do desenho infantil. Neles comecei estabelecendo que A principal característica do desenho infantil é que é realista. Já as crianças estão mais focadas em desenhar as características da realidade do que nos aspectos relacionados à beleza artística. Os estágios pelos quais o desenho das crianças evolui são: (a) realismo fortuito, (b) realismo frustrado, (c) realismo intelectual e (d) realismo visual.

Realismo acidental

O desenho começa como uma extensão da atividade motora que é capturado em um suporte. É por isso que as primeiras produções da criança serão o que conhecemos rabiscos. Os rabiscos são, então, traços deixados pela criança de suas primeiras investigações sobre seus movimentos. Eles fornecem a base para os seguintes estágios.

Logo as crianças começam a encontrar semelhanças entre seus desenhos e a realidade ou até mesmo tentam capturá-la, mesmo que não tenham a capacidade de fazê-lo. Se você perguntar a eles o que eles estão desenhando, eles podem dizer a você a princípio que nada, mas Assim que você encontrar uma certa analogia entre o seu desenho e a realidade, você irá considerá-lo uma representação dele.

Este estágio é chamado de realismo fortuito, já que a representação da realidade surge após ou quando o desenho é feito. Não há intenção prévia de desenhar um aspecto concreto da realidade. A semelhança é casual ou fortuita, mas a criança a acolhe com entusiasmo e às vezes até, uma vez vista a analogia, tenta melhorá-la..

Realismo frustrado

A criança tenta desenhar algo preciso, mas sua intenção é frustrada devido a certos obstáculos e não atinge o resultado pretendido. O principal deles é o controle do motor, ainda não desenvolveu precisão suficiente para a exigência de seus desenhos. Outro problema é a natureza descontínua e limitada do cuidado infantil; Por não prestar atenção suficiente, certos detalhes que o desenho deve cumprir são ignorados..

Segundo Luquet, o aspecto mais importante dessa etapa é a "Deficiência sintética". Esta é a dificuldade da criança em organizar, organizar e orientar os diferentes elementos do desenho. Ao desenhar, a relação entre os elementos é muito importante, já que sua organização é aquela que configura o desenho. No entanto, as crianças nesta fase têm problemas com isso. Por exemplo, pode acontecer que ao desenhar faces, a boca esteja acima dos olhos.

Realismo intelectual

Uma vez superados os obstáculos do estágio anterior e a "incapacidade sintética", nada impede que o desenho da criança seja completamente realista. Mas um aspecto curioso é que o realismo infantil não se assemelha ao realismo adulto. A criança não captura a realidade como a vê, mas como sabe o que é. Estamos diante de um realismo intelectual.

É possivelmente o palco que melhor representa o desenho infantil, e o mais interessante quando se trata de pesquisar e estudar. Ao longo deste estágio, veremos duas características essenciais apresentadas pelos desenhos da criança: "transparência" e "desânimo".

Quando falamos sobre "Transparência" queremos dizer que a criança desenha as coisas que estão escondidas, tornando transparente o que as obscurece. Por exemplo, desenhe uma galinha dentro de um ovo ou pés dentro dos sapatos. E o outro processo, o "desânimo", consiste na projeção do objeto no chão, ignorando a perspectiva; um exemplo é desenhar a fachada de uma casa na vertical e o interior das salas visto de cima.

Essas duas características nos mostram como os fatores visuais não são relevantes ao expressar desenhos. Ao invés disso, a criança olha para sua representação mental e tenta capturar o que ele sabe no que ele quer desenhar. E é por isso que aparecem "erros", como a transparência das coisas opacas ou a falta de importância em manter a perspectiva.

Realismo visual

A partir dos oito ou nove anos, surge um desenho perto do adulto, onde a criança desenha a realidade como a vê. Para fazer isso, a criança adere a duas regras: a perspectiva e a de se ater ao modelo visual. As características do realismo intelectual desaparecem completamente: eliminando objetos não visíveis, adotando uma perspectiva única e mantendo a proporção de dimensões. Ou seja, a criança adota um realismo visual.

Devido a isso, os desenhos das crianças perdem a característica que os definiu. E, além disso, muitas das crianças começam a perder o interesse em desenhar porque começam a ter a impressão de que sua capacidade não lhes permite fazer desenhos que aproximem a realidade..

Em conclusão, é interessante mencionar que, embora possamos estabelecer um desenvolvimento do desenho em etapas, devemos ser cautelosos. Como esse desenvolvimento não é tão linear quanto podemos imaginar, encontraremos avanços e retrocessos para as diferentes fases. Então, em face de uma tarefa mais difícil, a criança pode adotar a estratégia de uma etapa anterior.

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