A inteligência de homens e mulheres é diferente?

Numerosos estudos concordam que a inteligência geral de homens e mulheres é muito similar. No entanto, algo diferente acontece quando falamos de habilidades específicas: os dados indicam diferenças relevantes e sistemáticas na habilidade verbal, aptidão numérica e aptidão visuoespacial. As mulheres pontuam mais do que os homens em aptidão verbal e aqueles em que a linguagem é importante. Os homens se destacam especialmente em aptidões numéricas e aptidão espacial (avaliadas incluindo tarefas de visualização e rotação mental).

De qualquer forma, no que diz respeito à capacidade de gerenciar informações, existem numerosos estudos que não refletem diferenças. Deary et al (2007) realizaram um estudo comparando homens e mulheres que são irmãos e seus resultados mostram que as mulheres se destacam em testes de associação de palavras, compreensão e velocidade de codificação. Os varões, porém, apresentar pontuações mais altas nos testes de ciência, aritmética, compreensão mecânica e informação eletrônica.

Nós podemos considerar a possibilidade de que essas diferenças se devam a fatores culturais ou educacionais. A este respeito, Feingold (1988) analisa se as diferenças entre homens e mulheres são constantes com a passagem de gerações ou não. Os resultados mostram queEssas diferenças tendem a descer com a passagem de gerações e, supomos, podemos inferir, da igualdade na educação.

Além disso, de acordo com o hipótese de variabilidade, Deve ser dito que existem diferenças intragrupo. Ou seja, não se pode afirmar que a pertença a um ou outro gênero nos torna mais aptos em algumas tarefas ou outras, mas que a variabilidade é a norma. A maioria dos indivíduos está na média e a média para homens e mulheres é a mesma; as diferenças estão na dispersão. Os dados atuais sobre inteligência mostram que há uma porcentagem maior de homens que se situam na extremidade mais alta da distribuição de inteligência, mas também há uma porcentagem mais alta na extremidade inferior. Porém, no sexo feminino há uma maior homogeneidade.

Outra questão a acrescentar à consideração contextual destes dados é a chamada Efeito Flynn, fenômeno que é definido por um aumento constante nos escores gerais de inteligência com a passagem de gerações. Este efeito, que é observado em todo o mundo, foi encontrado pela primeira vez nos EUA entre 1930 e 1980. Mais tarde, tornou-se uma análise sistemática desse fenômeno em outros países e verificou-se que, independentemente da fonte, um pessoa 50 que em 1942 obtido uma pontuação superior a 95% da população em 2000 situou-se apenas acima de 25%.

Como nós comentamos anteriormente, ¿Poderíamos explicar esses resultados melhorando a nutrição, a educação e / ou a estimulação cognitiva? Aparentemente, como discutimos sobre as diferenças de gênero, Feingold enfatizou que estes são mantidos ao longo das gerações. No entanto, de acordo com o efeito Flynn, dados de estudos como Teasdale e Owen (1989) mostram que a hipótese da educação não justifica todas as situações, mas mesmo um aumento ocorreu em medir a inteligência mesmo os níveis educacionais mais baixos.

Quanto à justificação do efeito Flynn foi analisado se a nutrição pode ter algo a ver com a evolução geracional e os resultados parecem conclusivos, embora com alguma relutância. Vários autores, por exemplo, Eysenck e Schoentale, analisaram essa questão e determinaram que:

- Os níveis de vitaminas, minerais e proteínas em crianças são indispensáveis. Baixos níveis de vitaminas e minerais, reduzem o nível de inteligência em jovens.

- Suplementos vitamínicos e minerais parecem aumentar significativamente a inteligência não-verbal em jovens.

- Quanto mais cedo a idade em que as crianças recebem suplementos dietéticos, maiores são os efeitos observados.

- Estes suplementos não têm efeito sobre as crianças com níveis adequados de vitaminas e minerais. Este efeito é observado após mais de um ano.

- Os déficits de vitaminas são tão importantes para o desempenho intelectual quanto os déficits minerais.

No entanto, não podemos parar de questionar o que esses dados significam e devemos levá-los em consideração do ponto de vista crítico. A principal abordagem que é derivada é: ¿estamos medindo corretamente a inteligência? ¿É inteligência um conceito artificial? Aparentemente, agora, os dados sugerem que a inteligência geral, compreende como tradicionalmente o inconsciente coletivo, não faz muito sentido e que devemos pensar nisso como inteligências múltiplas que nos permitem adaptar e evoluir na vida. Apesar disso, cada abordagem é complementar e não devemos subestimá-la.

Ou seja, uma inteligência analítica e lógico-matemática é importante para desenvolver nossas habilidades acadêmicas ou em outros campos; Entretanto, inteligência criativa, musical, verbal, artística e uma longa etcétera são consideradas igualmente indispensáveis ​​para a evolução pessoal e humana. De fato, o normal é que se destaca em um ou outro campo, mas não globalmente.

Em suma, é claro que cada um de nós é genuíno em algo e que inteligência não é algo imutável e estrutural, não se nós podemos e devemos descobrir nosso potencial e promover o crescimento e desenvolvimento de nossas habilidades e capacidades, independentemente do nosso gênero e status social.