Teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky

A teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky enfoca as importantes contribuições que a sociedade faz ao desenvolvimento individual. Essa teoria enfatiza a interação entre pessoas em desenvolvimento e a cultura em que vivem. Além disso, a teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky também sugere que a aprendizagem humana é, em grande medida, um processo social..

A teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky concentra-se não apenas em como adultos e colegas influenciam a aprendizagem individual, mas também sobre como as crenças e atitudes culturais impactam em como realizar instrução e aprendizagem.

Deve-se notar que a teoria sociocultural de Vygotsky é uma das bases do construtivismo, na medida em que afirma que as crianças, longe de serem meros receptores passivos, constroem o seu próprio conhecimento, o seu próprio esquema, com base na informação que recebem.

"Conhecimento que não vem da experiência não é realmente conhecimento".

-Lev Vygotsky-

Chaves para a teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky

Vygotsky argumentou que a comunidade desempenha um papel central no processo de "fazer sentido". É por isso que sua teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo enfatiza o papel fundamental da interação social no desenvolvimento da cognição..

De acordo com Vygotsky, as crianças ainda têm um longo período de desenvolvimento no nível do cérebro. Também, cada cultura forneceria o que ele chamou de ferramentas de adaptação intelectual. Essas ferramentas permitem que as crianças usem suas habilidades mentais básicas de uma maneira sensível à cultura em que crescem.

Vygotsky argumentou que a aprendizagem é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento culturalmente organizado, especificamente a função psicológica humana. Em outras palavras, o aprendizado social tende a preceder o desenvolvimento.

Como o Piaget, Vygotsky disse que os bebês nascem com as habilidades básicas para o desenvolvimento intelectual. De acordo com Vygotsky, essas funções mentais elementares são: atenção, sensação, percepção e memória. É através da interação dentro do ambiente sociocultural que essas funções são desenvolvidas em processos e estratégias mentais mais sofisticadas e eficazes, referidas como funções mentais superiores..

Nesse sentido, Vygotsky considera que funções cognitivas, mesmo aquelas que são realizadas sozinhas, são afetadas pelas crenças, valores e ferramentas de adaptação intelectual da cultura. em que uma pessoa se desenvolve e, portanto, é determinada socioculturalmente. Desta forma, as ferramentas de adaptação intelectual variam de cultura para cultura.

Vygotsky acreditava que cada cultura apresenta diferenças únicas. Como as culturas podem variar tão drasticamente, a teoria sociocultural de Vygotsky sugere que tanto o curso quanto o conteúdo do desenvolvimento intelectual não são tão universais como Piaget acreditava..

Perto da zona de desenvolvimento

Um dos conceitos mais importantes da teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky é a zona de desenvolvimento proximal. De acordo com Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado através da resolução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com os pares. capaz.

Essencialmente, a zona de desenvolvimento proximal inclui todo o conhecimento e habilidades que uma pessoa ainda não consegue entender ou realizar por conta própria, mas é capaz de aprender com orientação. À medida que as crianças podem melhorar suas habilidades e conhecimentos, elas podem estender progressivamente essa área de desenvolvimento proximal.

Vygotsky considera que a zona de desenvolvimento proximal é a área onde a ajuda no processo de aprendizagem de alguém mais experiente pode cobrar mais valor. Ou seja, é aquele lugar onde o aprendiz pode se beneficiar mais, em termos de aprendizado, de ter um especialista.

A teoria de Vygotky também destacou a importância do jogo na aprendizagem. Pais e professores podem usar esse contexto para saber onde está a zona de desenvolvimento proximal da criança e levá-la para ela. Falamos dessa área onde há tarefas que constituem um verdadeiro desafio para o aprendiz; um conjunto de desafios que, dado o seu nível de desenvolvimento, pode superar com um pequeno apoio.

Vygotsky também vê a interação com os colegas como uma maneira eficaz de desenvolver habilidades e estratégias. Eles constituem estímulos que normalmente possuem uma zona de desenvolvimento proximal similar. É por isso que ele sugere o uso de exercícios de aprendizado cooperativo em que crianças menos competentes se desenvolvem com a ajuda de colegas mais habilidosos..

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