Nós todos caminhamos através da curva do esquecimento, mas ... você sabe o que é?

Foi Ebbinghaus (1885) quem primeiro estudou sistematicamente como nos esquecemos com o passar do tempo.. Todos conhecemos este fenômeno de forma intuitiva, por isso revisamos as informações que queremos guardar em nossa memória, evitando assim que com o tempo ele seja apagado. Então, todos nós deslizamos pela curva do esquecimento, embora não saibamos como explicar isso dessa maneira..

O mais curioso é que, para estudar esse fenômeno, que acontece com todos em maior ou menor extensão, mas com uma forma similar, Ebbinghaus era seu próprio sujeito experimental. Desta forma, ele acabou definindo o que é agora conhecido como o curva de esquecimento.

Como dizemos, Ebbinghaus foi o primeiro psicólogo a estudar cientificamente a memória ou, pelo menos, foi o primeiro a experimentá-la.. Ele treinou na Universidade de Bonn, onde obteve seu doutorado em 1873. Ele também desenvolveu sua carreira como pesquisador de memória com uma idéia em mente: os métodos de análise quantitativa eram aplicáveis ​​aos processos mentais superiores..

Colocar de outra maneira, Ebbinghaus achava que, na psicologia, podia-se medir e medir bem. Para isso, ele não hesitou em tomar como variável de referência uma em que todos nós medimos: o tempo. No seu caso, o tempo do esquecimento.

Ele fez um monte de experimentos muito confiáveis ​​para instrumentos de controle experimental que estavam disponíveis na época. Com esses experimentos tentou descrever o funcionamento da nossa memória com base em uma série de leis.

Por exemplo, ele conduziu um teste para explorar a memória, conhecido como "teste de intervalo", baseado no repetição de frases em que algumas palavras foram omitidas voluntariamente. Com este trabalho, eu não só esperava que alguém pudesse trabalhar na compreensão da natureza do aprendizado e do esquecimento, mas que teria valor prático no campo educacional..

"Ebbinghaus foi o primeiro psicólogo a estudar cientificamente a memória"

Muitos dos críticos que receberam as conclusões de suas investigações baseiam-se em que seu interesse era mais o da aquisição de hábitos de repetição verbal em vez do estudo da memória como opera em situações da vida cotidiana. Ou seja, é culpa que seus resultados sejam muito bons para condições laboratoriais controladas, mas que na vida real nossa memória está sujeita a condições que dificilmente podem ser replicadas em um laboratório, como motivação, revisão não intencional ou influência do impacto emocional.

Entre suas obras destacam-se A inteligência das crianças em idade escolar (1897), Memória (1913), Livro de Textos de Psicologia Experimental, vol. 1 (1902), vol. 2 (1908). Antes de falar sobre a curva do esquecimento, É necessário conhecer alguns aspectos básicos sobre memória e aprendizagem que nos ajudará a entender melhor a importância dessa curva.

O que é aprender?

Não é fácil definir formalmente a aprendizagem porque existem muitas perspectivas diferentes. Cada um deles enfatiza uma faceta diferente desse processo complexo. Uma definição de aprendizagem poderia simplesmente referir-se ao comportamento observável.

Por exemplo, o fato de alguém dirigir um carro indica que ele aprendeu a dirigir. Outra definição de aprendizagem também poderia se referir a um estado de conhecimento interno que poderia ser demonstrado, por sua vez, dando exemplos de como uma teoria é cumprida..

"Aprendizagem é uma mudança inferida no estado mental de um organismo, que é uma consequência da experiência e tem uma influência relativamente permanente no potencial do organismo para o comportamento adaptativo subsequente"

Muitos dicionários definem este tipo de aprendizagem como "conhecimento adquirido através do estudo". Na linguagem cotidiana dizemos conhecer o alfabeto grego, os nomes dos ossos do ouvido interno ou as estrelas da constelação de Cassiopeia. Ambas as perspectivas (comportamento observável e estado interno) são pontos de vista importantes e compatíveis na teoria contemporânea da aprendizagem..

Assim, a aprendizagem pode ser definida da seguinte forma: "Aprendizagem é uma mudança inferida no estado mental de um organismo, que é uma consequência da experiência e influencia de forma relativamente permanente no potencial do organismo para comportamento adaptativo subseqüente ".

Os estúdios Ebbinghaus

As leis da associação influenciaram diretamente o estudo da aprendizagem. Não há melhor exemplo disso do que o trabalho de H. Ebbinghaus (1850-1909). Segundo Ebbinghaus, o desenvolvimento de uma associação entre dois eventos mentais poderia ser melhor estudado usando estímulos que eram desprovidos de qualquer associação prévia..

Precisamente, buscando trabalhar com estímulos que não faziam sentido, Ebbinghaus usava as chamadas sílabas sem sentido (BIJ ou LQX) que ele considerava não terem nenhum significado inerente. Ebbinghaus passou muito tempo associando um estímulo a outro e, em seguida, recitando-os.

Trabalhando dessa maneira e com esse tipo de estímulo (sílabas sem sentido), testou diretamente muitos dos princípios da associação, desenvolvido mais de 100 anos antes. Por exemplo, determinou se os estímulos escritos juntos na lista seriam associados mais fortemente do que as sílabas que não eram próximas umas das outras..

A pesquisa de Ebbinghaus confirmou muitas das ideias propostas pela primeira vez pelos empiristas britânicos. Por exemplo, as associações pró-ativas são mais fortes que as retroativas (se a sílaba "A" precede a sílaba "B", então "A" evoca melhor a memória de "B" do que "B" a memória de "A" ). Interessante, certo??

Memória

Estudar a aprendizagem é estudar a memória e, portanto, também a curva do esquecimento. Pensa que Aprendizagem não seria possível sem memória porque cada execução de uma reação aprendida requer a retirada (parcial ou total) do teste anterior.

Fases da memória

O que está armazenado em nossa memória, o que aprendemos, passa por pelo menos três fases: codificação, armazenamento e recuperação. Na primeira fase de toda a aprendizagem, o que fazemos é codificar a informação, traduzi-la para a linguagem do nosso sistema nervoso e, nessa linguagem, fazer um buraco na nossa memória.

Em segundo lugar, durante a fase de retenção ou armazenamento, a informação ou o conhecimento persistem ao longo do tempo. Em alguns casos, esta fase pode ser bastante breve. Por exemplo, a informação na memória de curto prazo dura apenas cerca de 15 a 20 segundos, aproximadamente.

"As três fases da memória são: codificação, armazenamento e recuperação"

Em outros casos, o armazenamento de uma memória pode durar a vida toda. Esta forma de armazenamento é chamada "Memória de longo prazo". Em terceiro lugar, a fase de recuperação ou execução é aquela em que o indivíduo se lembra da informação e faz a resposta, oferecendo evidências de ter aprendido antes.

Se a execução é adequada em relação aos níveis mostrados durante a aquisição, dizemos que o esquecimento é mínimo. Porém, se a execução diminui significativamente, dizemos que o esquecimento ocorreu. Além disso, em muitos casos, é fácil quantificar quanto se perdeu quanto tempo levamos para perder uma parte específica daquilo que codificamos na época..

Por que a curva do esquecimento ocorre?

Um desafio fundamental da psicologia é entender por que as memórias persistem quando são codificadas ou, ao contrário, por que o esquecimento ocorre após o aprendizado.. Existem várias abordagens que tentam responder a estas questões.

Teorias de armazenamento

Algumas teorias de armazenamento se concentram no que acontece com as informações durante a fase de armazenamento. Por exemplo, A teoria da decadência afirma que o esquecimento ocorre porque as memórias enfraquecem, ou a sua força decai durante o intervalo de retenção. É algo parecido com o que acontece com as pegadas da areia na praia.

Embora algumas evidências suportem esse ponto de vista, poucos teóricos contemporâneos descrevem o esquecimento em termos do declínio da memória.

Por outro lado, A teoria da interferência afirma que o esquecimento ocorre porque os elementos de memória que competem com os outros durante o intervalo de retenção são adquiridos.. Por exemplo, a aquisição de novas informações pode nos levar a esquecer informações anteriores (interferência retroativa). Acontece quando um problema tem muitas frases e complexos ao invés de um e simples, no final perdemos.

Da mesma forma, a presença de informações prévias pode interferir na expressão de uma memória recém-formada. (interferência proativa). Por exemplo, vamos lembrar melhor o número de telefone de alguém se parece com o nosso.

"Poucos pesquisadores contemporâneos da memória descrevem o esquecimento em termos do declínio da memória"

Teorias de Recuperação

Teorias de recuperação afirmam que Oblivion é a conseqüência de uma falha na recuperação da informação durante a fase de execução. Ou seja, o elemento de memória "sobrevive" ao intervalo de retenção, mas o assunto simplesmente não consegue acessá-lo.

Uma boa analogia seria procurar em uma biblioteca um livro erroneamente colocado nas prateleiras. O livro está na biblioteca (a informação está intacta), mas não pode ser encontrado (o sujeito não pode recuperar as informações). Grande parte da pesquisa sobre memória contemporânea apóia esse ponto de vista.

A curva do esquecimento de Ebbinghaus

A simples passagem do tempo parece ter um efeito negativo na capacidade de reter. Como já mencionamos, foi Ebbinghaus (1885) quem primeiro estudou sistematicamente a perda de informação na memória ao longo do tempo, definindo o que é conhecido como a curva do esquecimento de Ebbinghaus. O conceito "curva" refere-se ao gráfico que surgiu como resultado de suas investigações.

Já vimos que ele próprio foi o sujeito de suas investigações e que o estudo consistiu em aprender listas de treze sílabas que ele repetiu até que ele não cometeu erros em duas tentativas sucessivas. Mais tarde, ele avaliou sua capacidade de retenção com intervalos entre vinte minutos e um mês. A partir desse tipo de experimentos ele construiu sua famosa curva do esquecimento.

"Uma das conclusões alcançadas por Ebbinghaus foi que a simples passagem do tempo tem um efeito negativo na capacidade de reter"

Quais resultados Ebbinghaus obteve??

Esses resultados tentam explicar por quanto tempo um conteúdo na memória pode ser mantido se não for revisado o suficiente. Os resultados encontrados em seus estudos mostraram que O esquecimento ocorreu mesmo após os intervalos mais curtos. Ele também descobriu que, com material não significativo e, portanto, sem associação, o esquecimento aumentava com o passar do tempo, muito no início e mais lentamente depois. Então, se traçamos essa informação, veríamos como a curva do esquecimento se ajusta a uma curva logarítmica.

Então, a curva do esquecimento ilustra a perda de memória ao longo do tempo. Um conceito relacionado é a intensidade da memória, que indica quanto tempo um conteúdo é mantido no cérebro. Quanto mais intensa a memória é, mais ela fica.

Um gráfico típico da curva de esquecimento mostra como em poucos dias ou semanas, metade do que aprendemos é esquecido, a menos que o revisemos. Ele também descobriu que cada revisão permitia que o próximo ficasse mais distante no tempo se quiséssemos manter a mesma quantidade de informação. Então, se queremos lembrar de algo, talvez a primeira revisão deva ser feita no momento, de modo que a revisão a seguir possa ser feita quando passar mais tempo.

A curva da memória tem uma inclinação acentuada ao memorizar material sem sentido, como fez Ebbinghaus. No entanto, é quase plano quando se trata de experiências traumáticas. Por outro lado, uma ligeira inclinação pode ser devida, mais do que às características da informação, para a qual ela é implicitamente revisada (por exemplo, ao reviver experiências, ao usar o alfabeto ao pesquisar em um dicionário).

Um exemplo prático da rapidez com que os dados são esquecidos e, portanto, da curva do esquecimento, se não houver revisão entre médias, é o seguinte: um dia depois de ter estudado e não ter revisto, pode esquecer 50% do Eu estudei isso. 2 dias depois, o que você lembra não chega a 30%. 1 semana depois, você terá sorte se conseguir lembrar mais de 3%.

Bibliografia:

Tarpy, R. (2000). Aprendizagem: Teoria Contemporânea e Pesquisa. Madri: Mc Graw Hill. Bower, G. Hilgard, E. (1989) Teorias da Aprendizagem. México: Trillas. Venenos para a nossa memória Neste artigo, dizemos quais fatores podem se tornar os piores inimigos da sua memória, aumentando significativamente a sua bagunça diária. Ler mais "