Transtorno Fonológico Sintático

Distúrbio fonológico É um tipo de distúrbio de fala e som. Os distúrbios da fala e do som são a incapacidade de formar corretamente os sons das palavras. Os distúrbios da fala e da fala também incluem distúrbios articulares, disfluências e distúrbios da voz.

1. Critérios para o diagnóstico do Transtorno Fonológico
2. Classificação Etiológica - Dislalia Evolucionária
3. Etiologia da dislalia funcional
4. Sintomas do transtorno fonológico sintático

Critérios para o diagnóstico do Transtorno Fonológico

Incapacidade de usar sons da fala esperado evolutivamente e apropriado à idade e linguagem do sujeito (por exemplo, erros na produção, uso, representação ou organização de sons como substituições de um som por outro (uso de som / t / em vez de / k / ou omissões de sons como consoantes finais).

As deficiências de produção de sons de fala interferem com desempenho acadêmico ou de trabalho, ou comunicação social.

Se houver um retardo mental, um déficit sensorial ou motor de fala, ou uma privação ambiental, as deficiências de fala excedem as normalmente associadas a esses problemas..

Nota de codificação. Se houver um déficit de fala sensorial ou motor ou uma doença neurológica, eles serão codificados no Eixo III..

Distúrbio na articulação dos fonemas por alterações funcionais dos órgãos periféricos da fala (lábios, língua, palato mole). É uma incapacidade de pronunciar corretamente ou formar certos fonemas ou grupos de fonemas.

O dislalia pode afetar qualquer consoante ou vogal, mas geralmente há uma incidência maior do problema em certos sons; em alguns casos, porque requerem maior agilidade e precisão de movimentos, como acontece com o / r /; outras vezes porque o ponto de articulação não é visível e sua imitação pode se tornar mais difícil, como / k /, e às vezes porque há sons, como / s /, em que há uma maior tendência a deformar posições articulatórias da língua.

A dislalia é uma das anomalias de linguagem que ocorre com mais freqüência nas escolas, especialmente em crianças e no primeiro ano do ensino fundamental. Também dentro do alterações de linguagem está entre aqueles com o prognóstico mais favorável. No entanto, se não for submetido a um tratamento precoce adequado, pode ter consequências muito negativas, devido à influência que exerce sobre a personalidade da criança, sua capacidade comunicativa e sua adaptação social, bem como seu desempenho escolar. Para a denominação das diferentes dislalias, segundo o fonema acometido, utiliza-se uma terminologia derivada do nome grego do fonema em questão, com o final "tismo" ou "cismo". Então vamos falar sobre:

• Rotacismo: a não articulação do fonema / r /.
• Ceceo: pronúncia de / s / por / z /.

• Seseo: pronúncia de / z / por / s /.

• Sigmatismo: a não articulação do fonema / s /.
• Jotacismo: a não articulação do fonema / x /.
• Mitacismo: a não articulação do fonema / m /.
• Lambdacism: a não articulação do fonema / l /.

• Numation: a não articulação do fonema / n /.

• Nuñación: a não articulação do fonema / ñ /.
• Kappacism: a não articulação do fonema / k /.
• Gammacismo: a não articulação do fonema / g /.
• Ficismo: a não articulação do fonema / f /.
• Chuitismo: a não articulação do fonema / ch /.
• Piscismo: a não articulação do fonema / p /.

• Tetacismo: a não articulação do fonema / t /.
• Yeismo: a não articulação do fonema / ll /.
• Chionismo: substituição de / rr / por / l /.
• Checheo: substituição de / s / por / ch /.

Classificação Etiológica - Dislalia Evolucionária

É essa fase do desenvolvimento da linguagem infantil em que a criança não consegue repetir, por imitação, as palavras que ouve, para formar os estereótipos acústico-articulatórios corretos. Dentro de uma evolução normal na maturidade da criança, essas dificuldades são superadas, e somente se persistirem em quatro ou cinco anos são consideradas patológicas.

Como guia, diremos que uma criança quando começa a escola, aos três anos, tem que ter um discurso inteligível, mesmo que apareçam erros; aos quatro anos, certas dificuldades com sinfonias e / r / ainda são consideradas normais; e mais de cinco anos deve ser adquirido toda a imagem fonética espanhola.

Dislalia funcional

Alteração da articulação devido a um mau funcionamento dos órgãos articulatórios. Entre eles, distinguimos:

• Distúrbios fonéticos: alterações na produção. A dificuldade é basicamente focada no aspecto motor, articulatório, ou seja, em princípio, não há confusões de percepção e discriminação auditiva. São crianças com erros estáveis, que sempre cometem o mesmo erro quando emitem sons sonoros ou problemáticos. A dificuldade aparece igualmente na repetição que em linguagem espontânea.
• Distúrbios fonológicos: a alteração ocorre em nível perceptivo e organizacional, isto é, nos processos de discriminação auditiva, afetando os mecanismos de conceituação dos sons e a relação entre significante e significado.

A expressão oral é deficiente, podendo ser, de acordo com a gravidade do transtorno, praticamente ininteligível.

Os erros tendem a ser flutuantes. Em geral, sons isolados podem ser produzidos bem, mas a pronúncia da palavra é geralmente alterada. Uma análise mais exaustiva das possíveis causas que podem desencadear o aparecimento de dislalia funcional está incluída na seção 3..

Dislalia audiológica

Alteração da articulação produzida por audição defeituosa. Alterações da voz e ritmo ocorrem, o que irá modificar a cadência normal da fala. Em muitos casos, esses sintomas são os sinais de alerta de uma surdez oculta.

Dislalia orgânica

Desordem articular motivada por alterações orgânicas. Pode se referir a lesões do sistema nervoso que afetam a linguagem (disartria), ou anomalias anatômicas ou malformações dos órgãos que interferem na fala (disglossia).

Etiologia da dislalia funcional

A causa não é geralmente única, mas uma combinação de alguns fatores que afetam a criança. Geralmente, é devido à imaturidade do sujeito que impede o funcionamento adequado dos órgãos que intervêm na articulação da linguagem. As causas mais comuns da maior para a menor frequência são:

Habilidade motora escassa

• Existe uma relação direta entre o grau de atraso motor e o grau de atraso da fala. Os defeitos desaparecem enquanto adquirem maior habilidade em habilidades motoras finas. O tratamento será enfocado não apenas para ensinar a articular, mas para desenvolver todo o aspecto psicomotor do sujeito, educando todos os movimentos, embora não sejam utilizados imediatamente na articulação da palavra, e organizando seus contornos corporais..

Dificuldades respiratórias

Por causa da relação que a função respiratória tem com a realização do ato de fonação e a articulação da linguagem. Dificuldades ou anomalias nesta função podem estar alterando parcialmente a pronúncia da palavra e criando distorções nos sons devido a uma saída anômala da fonte sonora, principalmente nos fonemas fricativos..

Dificuldades na percepção do espaço-tempo

A criança deve ser capaz de perceber os movimentos envolvidos nos sons e capturar as nuances que os distinguem. Se isso falhar, há falta de desenvolvimento da capacidade perceptiva. Por isso, é muito importante favorecer um bom desenvolvimento da linguagem para trabalhar o aspecto perceptivo.

Falta de compreensão ou discriminação auditiva

• Constitui, juntamente com as habilidades motoras precárias, uma das principais causas das dislalias funcionais, principalmente naquelas em que o transtorno fonológico se destaca. Há crianças que ouvem bem, analisam ou integram mal os fonemas corretos que ouvem, tendo dificuldades para a discriminação acústica dos fonemas com incapacidade de diferenciar um do outro.
• A educação auditiva e rítmica será um meio para conseguir falar com perfeição.

Fatores psicológicos

Qualquer transtorno afetivo (falta de afeto, desajuste familiar, ciúme, um irmãozinho) pode afetar a linguagem da criança, tornando-a fixa nos estágios anteriores, impedindo uma evolução normal em seu desenvolvimento. Nestes casos, a necessidade emocional de comunicar está faltando ou é perturbada, o que é um elemento básico para o desenvolvimento da fala na criança..

Fatores ambientais

O ambiente em que uma criança se desenvolve junto com suas habilidades pessoais determinará seu desenvolvimento e amadurecimento. As situações ambientais que podem influenciar negativamente um desenvolvimento linguístico deficiente são: falta de um ambiente familiar (centros de recepção ...), baixo nível cultural (fluência no vocabulário, expressão, articulação), bilinguismo mal integrado, superproteção, desequilíbrio ou desunião familiar, etc..

Fatores hereditários

Pode haver uma predisposição para o distúrbio articulatório que será reforçada pela imitação dos erros que os parentes cometem ao falar

Fatores intelectuais

A deficiência intelectual apresenta como sintoma, em muitas ocasiões, uma alteração na linguagem com dificuldades para sua articulação. As ofensas serão tratadas com igualdade, mas sem perder de vista o fato de que ela aparece enquadrada em problemas mais complexos e que as possibilidades de reeducação serão condicionadas pela capacidade do sujeito..

Sintomas do transtorno fonológico sintático

A linguagem de uma criança dislálico, se é muito afectada ao estender a dificuldade a muitos fonemas, pode chegar a tornar-se ininteligível, pelas contínuas manifestações verbais que usa, como acontece nas múltiplas escatalias. Os erros mais frequentes que encontramos em uma criança dislálico são:

Substituição

• Erro de articulação em que um som é substituído por outro. O aluno não consegue pronunciar uma articulação específica e, em vez disso, emite outro que é mais fácil e acessível. Por exemplo, diz "pode" em vez de "rato".
• Este erro de substituição também pode ocorrer devido à dificuldade na percepção auditiva ou discriminação. Nestes casos, a criança percebe o fonema, não corretamente, mas como ele emite quando ele é substituído por outro. Por exemplo, diz "jueba" em vez de "jugar".

Distorção

• Falamos de som distorcido quando é dado incorretamente ou deformado, podendo aproximar mais ou menos a articulação correspondente. Ou seja, quando não está sendo substituído, não emite o som corretamente.
• As distorções tendem a ser muito pessoais e sua transcrição para a linguagem escrita é muito difícil. Eles são geralmente devido a uma posição imperfeita dos órgãos de articulação, ou à saída imprópria do fluxo de ar. Por exemplo, diz "cardo" em vez de "carro".
• A distorção junto com a substituição são os erros mais freqüentes.

Omissão

• A criança omite o fonema que ele não consegue pronunciar. Às vezes a omissão afeta apenas a consoante, por exemplo, diz "apato" em vez de "sapato". Mas a omissão da sílaba completa contendo a dita consoante também é usualmente apresentada, por exemplo, diz "lida" em vez de "exit". Nas sinfonias ou grupos consonantais em que duas consoantes devem ser articuladas sucessivamente, como "sutiã", "cla", etc., a omissão da consoante líquida é muito frequente quando há dificuldade de articulação.

Adição

• Consiste em intercalar com o som que não pode articular, outro que não corresponde à palavra. Por exemplo, diz "balanco" em vez de "blanco", "teres" em vez de "tres".

Investimento

• Consiste em mudar a ordem dos sons. Por exemplo, diz "cocholate" em vez de "chocolate".

Mais detalhadamente, Laura Bosch (1982) descreve os diferentes processos de simplificação envolvidos na fala das crianças. Substituir processos:

• Frontalização: substituição de um velar, / x / o / g /, por uma consoante anterior. / boro / por / cap /
• Posteriorização: substituição de consoantes anteriores por velares./caza/por / taza /
• Perda de volume. Geralmente afeta a consoante nasal + os grupos sonoros oclusivos. / cachecol / por / cachecol /
• Fricção oclusiva Em geral, o local de articulação não é alterado. / jorro / por / cap /
• Consonantização de semivogais: / i / e / u / em ditongos tornam-se consoantes. / pegne / by / comb / / artubus / por / bus /
• Occlusivização de fricativas: envolve a perda da característica de fricção. / plecha / de / arrow /
• Perda de affication: o affricate perde a oclusão inicial e se torna uma fricativa. / saco / por / jaqueta /
• Protuberância da língua ou lisp (embora possa afetar outras consoantes que não são / s /. / Bolzo / por / bolso /
• Substituição de fricativas interdentais não estridentes por fricativas anteriores estridentes: / f / e / s / por / z / e / d /. / tafa / para / taça / / siege / para / sky /
• Aspiração de / s / antes de um oclusivo. (Pode ser dialectal).
• Palatalização de fricativas. / bolSo / por / bag /
• Voz de fricativas sem voz. (devemos ter em mente que em espanhol não há fricativa sonora com valor fonêmico). / vwego / de / fwego /
• Semiconsonização de líquidos: qualquer consoante do grupo de líquidos pode ser substituída por / j / ou / w /. / wojo / por / red /
• Ausência de lateralização: / d / o / r / por per / l /. / dapiz / por / pencil /
• Lateralização de líquidos vibrantes. / tambol / para / drum /
• Ausência de vibrante simples. / each / por / face /
• Ausência de múltiplos vibrantes. / goro / o / godo / por / cap /
• Posteriorização vibratória: a vibração é uvular e é mais frequente em substituição de uma vibração múltipla. / Vermelho / por / vermelho /
• Conversão em líquido da sonora linguodental / d /. / espara / o / espala / por / espada /

Processos assimilatórios

• Assimilação Velar. / gojo / for / red /
• Assimilação alveolar. / liblo / for / book /
• Assimilação de lábio. / bobo / by / globe / mais processo de simplificação do grupo consonantal.
• Assimilação nasal. / tambon / por / drum /
• Assimilação palatal. / SeSa / por / arrow / mais perda de aficiencia.
• Assimilação interdental. / zeza / by / arrow / mais protrusão da língua.
• Assimilação dentária. / crystal / por / crystal /
• Denasalization de um nasal perto de uma consoante não-nasal. / poka / by / fly / mais simplificação do grupo consonantal

Processos relacionados à estrutura silábica

• Omissão de consoantes finais. / lapi / por / pencil /
• Omissão de consoantes iniciais. / cachecol / por / cachecol /
• Omissão de sílabas átonas iniciais. / fanda / por / lenço /
• Redução de ditongos para um único elemento. / por / por / tooth /
• Simplificação de grupos consonantais. / pacha / by / iron /
• Metátese ou inversão na sequência da produção sonora. / lose / by / stone /
• Coalescência ou assimilação de sons diferenciados que resultam em um novo som. / pierra / por / piedra /