A tarefa de educação de todos! Vamos ensinar a pensar!

Educar é socializar, é incorporar a cultura, é orientar. Educar para a sociedade e para a cultura é, ao mesmo tempo, orientar a vida e incorporar a aprendizagem funcional em conexão com o meio ambiente. Cada indivíduo vem a este mundo em uma determinada sociedade e internaliza, “apreender” a cultura daquele lugar. O ser humano, desde a mais tenra infância, constrói sua própria identidade a partir das experiências e avaliações que recebe de seu meio social: pais, professores, colegas ... O conceito de si tem como conteúdo as representações, valorações e atitudes que cada um tem. sobre si mesmo As experiências do ambiente familiar contribuem para a formação dessa identidade. Isto é assim por causa das características da criança quando nasce e por causa do tipo de relacionamento que estabelece com os pais. Mais tarde, a escola fornecerá ao indivíduo um novo cenário com uma organização social mais ampla e mais complexa e novas experiências com adultos e colegas..

Ensinar a conviver e criar habilidades sociais é uma das funções essenciais da escola, que contribui para a socialização dos alunos. Educar é socializar. Uma maneira de ensinar coabitar é instruir em habilidades sociais. Habilidades sociais ou habilidades são formas de saber em relação aos outros. Sociabilidade não é algo inato. É algo que é aprendido e esses aprendizados são considerados como habilidades, habilidades ou habilidades sociais que a educação tem que contribuir para o desenvolvimento. Através deste processo de socialização, a pessoa adquire padrões de comportamento, normas e crenças dominantes na sociedade que são valorizadas e aceitas pela sociedade como tal. É um processo relacionado ao desenvolvimento de outras capacidades: inteligência, afetividade, identidade pessoal. Os aspectos afetivos, sociais e cognitivos do comportamento são inseparáveis.

Saber como se desdobrar em um ambiente social é muito importante para o desenvolvimento psíquico da pessoa. As capacidades sociais têm a ver com as relações entre a criança e os adultos: pais e familiares, professores, adultos em geral, que constituirão para ele uma fonte de transmissão educacional, linguística, cultural e social. Por outro lado, existem as relações sociais entre as próprias crianças, nas quais se destacam os aspectos de cooperação e relacionamento em igualdade..

A avaliação do comportamento social é feita por observação direta nas situações usuais. Portanto, o aluno deve ser guiado apresentando modelos explicando passo a passo como desenvolver seu comportamento; simular situações em que os alunos têm que repetir o modelo; fornecer uma adequada ”feedback” sobre o seu próprio comportamento, oferecendo-lhe as sugestões apropriadas.

Esta aprendizagem de estratégias gerais atinge o seu ponto culminante em aprender a pensar e, mais ainda, em aprender a aprender: uma instrução que pode e deve ser feita através das diferentes áreas. A capacidade de pensar é uma habilidade complexa que não coincide com o conhecimento. Conhecimento e pensamento são interdependentes entre si, mas diferentes. Pensamento hábil seria a capacidade de aplicar o conhecimento de forma eficaz. A capacidade de pensar está sujeita a modificações e melhorias com treinamento. O aprendizado efetivo requer que essas habilidades e estratégias possam ser transferidas e adaptadas a novas situações ou problemas anteriormente não vivenciados. Aprender a pensar contribuirá para melhorar o desempenho intelectual em temas abstratos e para aumentar o desempenho escolar e a competição em situações sociais..

Portanto, podemos concluir que às vezes os comportamentos humanos dependem tanto das pessoas que querem saber como querem pensar. O conhecimento prévio com o qual lidamos com a aprendizagem e o contexto no qual ela é realizada serão outros fatores relevantes. Devemos ser capazes de extrapolar comportamentos aprendidos para situações da vida real, e acima de tudo devemos ser capazes de fazer inferências para situações em que nunca nos encontramos, sabendo como resolvê-los de forma satisfatória. deve preparar as pessoas para:

a) Saber resolver problemas, apresentando situações-problema, aplicando um modelo para sua solução com várias fases: compreensão do problema, ideação de um plano, execução desse plano e verificação de resultados.

b) Aprenda a ser criativo, através de estratégias que favoreçam o pensamento criativo: a análise de pressupostos, o turbilhão de idéias ...

c) Aplicar raciocínio dedutivo e indutivo, através da capacidade de raciocinar de acordo com os princípios de inferência..

d) Metacognição, isto é, conhecimento sobre o conhecimento, vinculado a estratégias de controle do pensamento. As capacidades de controle metacognitivo ou cognitivo possibilitam o planejamento e a regulação do uso efetivo de conhecimentos, estratégias e recursos cognitivos disponíveis ao sujeito. Será necessário favorecer que cada um conhece melhor as próprias capacidades e limitações.

Uma variedade de programas de ensino para pensar são os programas de técnicas de estudo. Agora, as técnicas de estudo que devem ser favorecidas são aquelas que predispõem a uma aprendizagem melhor e mais funcional, e não aquelas que se preparam para os exames. O seguinte deve ser destacado:

1. Competências ou técnicas instrumentais básicas:

eles são adequados para entender e assimilar a informação em estudo:

- Compreensão de leitura, técnicas de sublinhado, conclusão de resumos e diagramas, mapas conceituais ... - Técnicas para coletar informações sobre um tópico, uso de dicionários, notas ... - Técnicas para melhorar a retenção e a recordação.

2. Os fatores motivacionais

Para aprender, você precisa estar motivado. Às vezes você pode recorrer a uma motivação extrínseca, alheia à tarefa em si, como prêmios ou punições. Mas, o ideal é conseguir uma motivação intrínseca, isto é, uma motivação relativa à própria tarefa ou atividade que é então realizada por si mesma, por seu próprio valor, e não por conseqüências que possam estar contingentemente ligadas ao seu resultado..

3. Outras estratégias e circunstâncias:

ensinar os alunos a planejar seu tempo de trabalho e saber quais são as condições necessárias do ambiente de estudo: local, luz, temperatura ...

Apesar de todo o exposto, devemos levar em conta as diferenças individuais e observar as características do pensador não qualificado para localizar funções cognitivas deficientes e observar se está na fase de entrada, elaboração ou saída do pensamento (processamento da informação). O indivíduo deve ser objeto de uma intervenção específica para sua correção e aprimoramento. A suposição é sempre que o funcionamento da inteligência pode ser modificado e melhorado, mas obviamente, é necessário identificar em qual fase as disfunções ocorrem para aplicar corretamente o procedimento educacional que lhes fornece o remédio..

A colaboração de pais, mães e professores, a troca de informações com eles e sua participação na educação de seus filhos são elementos básicos na configuração de uma verdadeira comunidade educacional, dentro da qual as gerações dos mais jovens crescem e se desenvolvem. . É dentro desta comunidade onde os processos de educação mais personalizados acontecem. As tarefas dos professores, juntamente com as equipes de orientação, têm a ver com a personalização do ensino e, além disso, o trabalho de cooperação com mães e pais é um dos núcleos essenciais da função de ensino e está no centro de toda ação educacional..

A escola é um lugar de convivência e um lugar onde as pessoas moram juntas. A aprendizagem da coexistência na escola ocorrerá não tanto pela instrução explícita, mas pela maneira como ela coexiste. Comunicar, cooperar, ser solidário, respeitar as regras ... é algo que, além de ser objeto de educação, deve constituir o tecido da vida escolar e da função socializadora..