Importância de um uso adequado da linguagem não verbal em micro-ensino

A linguagem no ser humano representa uma das ferramentas mais importantes em todo o seu desenvolvimento, é dividida em verbal e não verbal. No processo de comunicação, a linguagem não verbal é 60% relevante. Portanto, um bom uso do mesmo pelo interlocutor terá boas repercussões na atenção do receptor. A relevância da pesquisa em linguagem não verbal no ensino de micro torna possível elevar a qualidade do ensino através da promoção do desempenho acadêmico e do interesse. Nesta pesquisa, a metodologia de ensino foi avaliada em três excelentes professores, o que evidenciou a relevância da linguagem não-verbal em seu ensino, refletida igualmente em seus discentes, que demonstraram interesse e motivação em relação à sua orientação docente..

Neste artigo de PsychologyOnline, mostramos um estudo que mostra a importância de um uso adequado da linguagem não verbal em micro-ensino.

1. Linguagem não verbal no ensino
2. Metodologia
3. Discussão dos resultados
4. Comparação de resultados quantitativos e qualitativos
5. Discussão

Linguagem não verbal no ensino

A linguagem no ser humano representa uma das ferramentas mais importantes em todo o seu desenvolvimento. Este aqui promove comunicação entre os diferentes indivíduos. Esta linguagem é dividida em verbal e não verbal; isto é, o falado e ao qual as posturas e gestos do indivíduo durante um discurso se referem respectivamente. Este último gera em grande medida impressões recebidas de um alto-falante; daí a convicção, interesse e confiança, entre outras características, com as quais a mensagem transmitida é classificada. Movimentos, posturas, roupas, idade, sexo, até mesmo o olfato fazem parte da expressão não verbal; em si, a imagem que é projetada para o público.

A comunicação tem relevância na sociedade, pois cumpre o papel das relações e a interação entre as pessoas para se adaptarem ao ambiente. No processo de comunicação, verifica-se que 35% da relevância é ocupada pela paralinguagem, 7% pelo significado e 55% pela linguagem não-verbal (Mehrabian A., 2010). Verificou-se em relação a pesquisas anteriores e estudos anteriores sobre o uso correto da linguagem não verbal por um interlocutor repercutem na atenção do receptor.

A educação tem fins sociais e informativos, em que a eficiência dependerá em maior medida do modo de transmiti-los. Tem sido estudado que o desempenho acadêmico e o interesse estão relacionados ao estilo de ensino, o que implica que é fundamental analisar e aprofundar isso. Por outro lado, a motivação é uma variável indispensável para a aprendizagem, pois promove o desempenho e interesse dos destinatários (alunos). Da mesma forma, interação entre o professor e o corpo discente dentro da sala de estudo é de suma importância para o ensino e aprendizagem, uma vez que depende da promoção de comportamentos positivos ou respostas pelos destinatários (neste caso, os alunos).

Desta forma, é possível fornecer as informações necessárias para aumentar a conscientização sobre o assunto, bem como fornecer as ferramentas necessárias para um correto desenvolvimento da aprendizagem em sala de aula, beneficiando alunos e professores. Espera-se também criar uma mudança positiva que guie um melhor processo de ensino-aprendizagem.

Outra característica fundamental da comunicação é a imagem do interlocutor, uma vez que transmite uma identidade e personalidade, o que influenciará a expressão de uma transmissão correta e congruência do conteúdo. Dados recentes e pesquisas argumentam que a atenção do receptor está relacionada ao uso adequado da linguagem não verbal. Embora seja verdade que uma grande porcentagem da mensagem transmitida é qualificada pela aparência física do sujeito, em uma sala de aula, o professor deve fazer bom uso dele. Desde que imaginamos que um professor que apresenta seus alunos com vestido inadequado, com calças e chinelos com capuz, daria, à primeira vista, uma personalidade despreocupada e desinteressada em seu trabalho..

Foi realizado investigação de linguagem não-verbal em micro-ensino em professores da Universidad Iberoamericana. Quando cada um deles foi avaliado por meio do método de observação, foi aplicado um questionário a cada um dos alunos de suas cadeiras.

Entre os resultados, pode-se inferir que há uma forte relevância da linguagem não-verbal, onde os professores escolhidos pela excelência em sua cadeira mostrou motivação, conhecimento de sua área, gerando interesse nele, assim como facilitadores na compreensão diferentes temas.

Metodologia

Avaliar a forma de linguagem não-verbal, bem como analisar o tipo de linguagem não-verbal que é utilizada pelos professores da universidade ibero-americana que ministram cursos de psicologia. Assim como a classificação dos movimentos da linguagem não-verbal que são usados ​​no ensino de uma aula.

Demonstrar a importância de um bom uso da linguagem não verbal na aprendizagem, afirmar que o bom uso da linguagem não verbal leva a uma melhor atenção dos alunos e localizar alguns movimentos apropriados para um melhor desempenho dos professores..

As características dos alunos podem variar, seja em termos de interesse, distribuição em sala de aula, conforto, ventilação. Além disso, a programação da aula, bem como a duração que você tem.

A disposição dos professores ao ensinar a turma.

Nenhum elemento de gênero, idade, ocupação, universidade de origem, antiguidade e especialidade dos professores será tratado.

Este estudo foi baseado no método de observação não participante avaliar o professor por meio da observação de sua maneira de ensinar a aula, juntamente com um questionário que possui reagentes que medem a linguagem não verbal do professor voltada para os alunos do professor, onde avaliaram suas características e seu desempenho como professor..

O Características da população: professores da Universidad Iberoamericana, que lecionam disciplinas do curso de graduação em psicologia. O nome da matéria lecionada é Neuroanatomia, 2º semestre do feminino e do masculino.

Eles são professores de ambos os sexos. De nacionalidade mexicana e nível socioeconômico médio alto.

O critérios de seleção estavam em relação à questão da neuroanatomia, do mesmo semestre, do grau de psicologia da Universidad Iberoamericana.

Dos instrumentos aplicados no estudo, temos um questionário: onde os alunos avaliaram seu professor, com 48 reagentes, que medem as características e o modo de ensinar sua aula de professor.

O segundo foi Observação não participante: freqüentar aulas ministradas pelo professor selecionado, onde será analisado o método de ensino aplicado pelo mesmo. Isto é, levando em conta as características verbais e não verbais. Onde os aspectos serão levados em conta.

Discussão dos resultados

Por meio do instrumento de observação aplicado dos professores ao ensinar suas aulas pelos pesquisadores, um Análise da linguagem não verbal dos professores avaliados, com base nas características do professor ao ensinar sua aula. Os resultados foram os seguintes:

• Considera-se que os professores têm o traje certo para sua profissão, o que mostra coerência em relação à sua profissão.
• O tom de voz utilizado pelos professores é considerado adequado.
• O uso de mãos que os professores têm quando se expressam é muito bom, o que ajuda a compreensão e a atenção de seus alunos ao mesmo tempo..
• O deslocamento que os professores têm pela sala de aula, é adequado, o que permite que seus alunos tenham mais visão do professor ao ensinar sua aula, e consequentemente acompanhar esse foco de atenção.
• Quanto às gesticulações utilizadas pelos professores, não foi possível chegar a uma conclusão geral, pois cada grupo mantém uma posição diferente. O grupo um considera que os gestos são poucos, o grupo dois avalia esses gestos como suficientes e o grupo três considera que estes são muitos.
• As ferramentas (analogias, slides, exposição, quadro negro, vídeos) utilizadas pelos professores foram suficientes, o que permitiu uma melhor compreensão por parte de seus alunos.
• Percebe-se que os professores fazem pouco uso de pausas ao explicar para a turma, o que pode tornar a compreensão um pouco mais entediante.
• Cada um dos professores demonstrou um uso diferente dos parênteses, em que um deles fez bom uso deles, enfatizando um conhecimento mais relevante, outro bastante, e um deles não os utilizou muito..
• Professores não mostraram uso de truques.
• Igualmente, os professores demonstraram um contato visual com seus alunos, o que favoreceu a atenção em seus alunos.
• Em relação à velocidade com que explicaram aos seus alunos, dois dos professores não explicaram nem muito rápido nem muito lento, o que favorece a retenção; No entanto, um deles, do grupo 3, tendeu a explicar seus alunos um pouco mais rápido, o que pode ter um leve efeito na retenção cognitiva.
• Os professores demonstram interesse em compartilhar seus conhecimentos, o que motiva os alunos a se envolverem no assunto. Por outro lado, os professores mostraram alguma abertura e acessibilidade aos seus alunos, dando-lhes confiança para abordá-los e esclarecer suas dúvidas..
• Em relação à proxêmica, os professores mostraram um contato e aproximação com eles, o suficiente para gerar confiança.
• Considera-se que eles apresentam muito poucos sinais de nervosismo ao ensinar a classe, o que denota segurança e veracidade ao ensinar sua classe. Para isso, mostraram preparo em seus conhecimentos, sem características de insegurança.
• Percebe-se que os professores, não apresentaram muitas barreiras entre eles e os alunos ao ministrar a aula, por isso puderam perceber maior acessibilidade a eles.
• Os professores mostraram muita autoridade ao ensinar suas aulas, então havia uma marca clara de limites no mesmo.
• Diferenças poderiam ser percebidas como algo notável nos professores em termos da sinceridade que mostraram, em dois dos grupos, os professores demonstraram veracidade ao dar sua aula, enquanto no grupo 1 o professor mostrou pouca veracidade ao ensinar seu assunto..

Comparação de resultados quantitativos e qualitativos

Uma das primeiras dimensões da análise está relacionada à características pessoais e metodológicas dos professores. De acordo com a observação feita, observou-se que os professores cumprem os elementos de avaliação. Da mesma forma, a partir dos resultados do instrumento aplicado aos alunos, foram obtidas médias, variando de 95 a 99 pontos (em um intervalo de 25) aproximadamente de satisfação da referida dimensão (vide gráfico I). Isto significa que as duas avaliações mostram que há interesse e prazer em ensinar sua classe, como bom uso de linguagem não verbal, que permite ao professor transmitir adequadamente seus conhecimentos. Veja a Figura I.

Com base na análise da segunda dimensão que avalia a forma como os professores ministram suas aulas, pode-se inferir que é apropriado, uma vez que há uma homogeneidade dos resultados lançados pelos alunos e pelos observadores. A afirmação anterior é apresentada nos 3 grupos avaliados, onde os resultados do instrumento aplicado aos alunos foram obtidos com médias variando de 25 a 27 pontos (num intervalo de 27), aproximadamente, satisfação da referida dimensão (ver gráfico II). Entre essas características avaliadas, está o deslocamento do professor, seu tom de voz, seu uso de ferramentas alternativas, seus movimentos, etc., (conforme definido na seção de descrição qualitativa). Veja o gráfico II.

Discussão

O linguagem não verbal na comunicação aplicada ao ensino conota sua importância nas formas de emissão de certas informações, refletidas na recepção.

O objetivo do estudo da avaliação da linguagem não verbal utilizada pelos professores da disciplina de Neuroanatomia do segundo semestre da carreira de psicologia mostrou em seus resultados relevância positiva na aprendizagem do aluno, mostrando que certos movimentos, gestos, proxemics, contato visual, deslocamento, ferramentas, como ênfase na linguagem não-verbal podem ser muito úteis para o professor na geração de interesse, motivação, atenção e retenção para os alunos.

A partir dos resultados obtidos na observação das aulas dos professores, a importância da linguagem não-verbal pôde ser comparada em três salas de aula diferentes. Primeiro, você pode se referir ao vestido do professor, que mostrou consistência com sua profissão, sendo capaz de transmitir confiança e segurança à primeira vista.

Por outro lado, tom do professor acabou por ser adequado, nem muito baixo nem muito alto, para que o aluno possa assistir e entender o que o professor quer dizer ou expressar. Houve também um uso correto de pausas e parênteses, que apontavam que a informação mais relevante do curso.

Nenhum clichê aparece no discurso do professor, o que faz com que o vocabulário que eles usam mais.

O uso de mãos foi muito marcado, que favoreceu em grande parte a atenção e a veracidade das informações transmitidas. Como uma mudança do professor pela sala de aula, permitiu a equidade na transmissão e atenção a todos os alunos; Por outro lado, também houve contato e aproximação com eles, onde o espaço dos alunos não é invadido, mas recebem calor e confiança.

Professores fazem uso de ferramentas ao ensinar suas aulas, e isso favorece a compreensão, exemplificação, raciocínio e ordenação lógica das informações transmitidas. Alguns dos mais utilizados foram slides, analogias, quadro negro e vídeos.

Os professores tendem a motivar seus alunos gerando segurança em si mesmos, causando coerência em seus movimentos como em suas falas, provocando interesse e funcionalidade no assunto..

O A linguagem não verbal é um elemento-chave que está presente em toda comunicação realizada pessoalmente e pessoalmente. Tem grande funcionalidade no ensino, porque como mencionado acima, abrange cerca de 60% do que uma mensagem transmite em comunicação.

A importância da linguagem não verbal na sala de aula é que ela permite ao facilitador melhorar sua comunicação verbal com um tom e ritmo apropriados, sem negligenciar a técnica de ensino. Com esses elementos utilizados de forma complementar e sempre perto dos alunos, chegamos a um educação que motiva os alunos para obter uma aprendizagem significativa.

É vital entender quais são os efeitos da linguagem não-verbal na aprendizagem, pois isso melhorará a qualidade do ensino dentro da comunidade universitária, o que se espera que tenha um impacto positivo na população estudantil a curto e longo prazo. prazos longos.

O motivação é uma das principais características que estimula o interesse dos alunos em aprender, e é por isso que é uma das melhores ferramentas que podem influenciar o desempenho acadêmico e o comportamento.

Boa motivação também emerge das maneiras pelas quais o professor se desenvolve em um nível comunicativo para seus alunos; e embora a linguagem não-verbal tenha mostrado um forte impacto na recepção do público, conseguindo que no ensino o professor consiga transmitir o que ele quer transmitir.

A importância na relação professor-aluno deve ser levada em conta, pois influencia significativamente a cristalização da aprendizagem, ou seja, se o aluno a acha agradável, próxima, acessível, entre outras características que compõem o professor em sala de aula. , a sua atenção aos ensinamentos será mais longa e melhorará o desempenho em comparação com uma relação fria e distante entre os ensinamentos acima mencionados..

Assim, deve-se dizer que a linguagem não-verbal do professor dentro do micro-ensinamento o levaria a adotar uma atitude física e distinta através de suas roupas, seus movimentos, suas gesticulações, seu movimento, seu contato visual, sua proxêmica, etc. ., que leva a uma boa gestão da linguagem não-verbal de ensino, irá capturar a atenção e interesse do aluno.

Conclui-se que o fornecer ferramentas úteis de linguagem não-verbal para micro-ensino iria melhorar a capacidade do professor para ensinar sua cadeira.