A Teoria da Desintegração Positiva e Alta Capacidade

Segundo Piechowski (1986), Alta capacidade intelectual (doravante ACI) é um fenômeno multidimensional que engloba a inter-relação entre talentos específicos, eventos ambientais favoráveis ​​e características únicas de personalidade. A ênfase tradicional na educação dessas disciplinas concentrou-se na identificação de alunos com alto potencial cognitivo, medidos por testes padronizados de inteligência e testes de desempenho. Isso resultou em uma ênfase nas habilidades intelectuais, nas habilidades em geral e muito pouco na imaginação e nos sentimentos desses alunos (Piechowski, 1979). Geralmente, uma abordagem à imaginação foi feita em termos cognitivos, e nenhuma abordagem aos sentimentos.

Neste artigo de PsychologyOnline, vamos entrar em A Teoria da Desintegração Positiva e Alta Capacidade.

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1. Qual é a alta capacidade intelectual??
2. Principais conceitos da Teoria da Desintegração Positiva (TDP) de acordo com Dabrowski
3. O potencial de desenvolvimento
4. Superexcitabilidades
5. Superexcitabilidade Psicomotora
6. Superexcitabilidade sensível
7. Excesso de Excitação Imaginativo
8. Superexcitabilidade intelectual
9. Superexcitabilidade emocional
10. Conclusões

Qual é a alta capacidade intelectual??

Historicamente, a expressão de sentimentos intensos tem sido percebida como um sinal de instabilidade emocional (Lombroso, 1905), e não como evidência de uma rica vida interior. O abandono ou desrespeito pelo aspecto emocional da ACI pode ser entendido pelo ponto de vista tradicional ocidental de considerar a emoção e a cognição como fenômenos separados e, às vezes, até mesmo como fenômenos contraditórios. Apenas recentemente, a partir dos anos 80 do século passado, alguma atenção começou a ser dada à relação entre os fenômenos da emoção e da cognição e seu impacto combinado em indivíduos com alta inteligência (Silverman, 1993).. Sensibilidade e Intensidade são frequentemente citados como uma marca registrada de muitas crianças com CA, especialmente as altamente dotadas (Clark, 1997, Piechowski, 1991)..

“Uma das características básicas dos superdotados é sua intensidade e o campo expandido de sua experiência subjetiva. Intensidade, em particular, deve ser entendida como uma característica qualitativamente distintiva. "Não é uma questão de grau, mas de uma qualidade de experiência diferente: mais vívida, absorvente, penetrante, complexa ... “(Piechowski, 1991, p.2).

Segundo Sommers (1981), o retrato da pessoa emocionalmente intensa, como emerge da pesquisa, contrasta significativamente com o ponto de vista tradicional. O retrato revela que um alto nível de responsividade emocional pode estar associado a uma organização cognitiva avançada. Todas as estratégias cognitivas encontradas estão relacionadas à capacidade de responder mais emocionalmente, sinais de uma organização superior da consciência - uma consciência que poderia ser governada por um sistema bem estruturado de valores, obrigações e crenças, mas não por estimulação momentânea..

Pessoas altamente dotadas e talentosas podem ser enérgicas, intensamente constantes e concentradas em seus objetivos e propósitos, e dotadas de uma intensidade emocional vívida. Todas essas observações nos levam à questão de saber se existe uma relação entre capacidade intelectual e intensidade emocional e também podemos nos perguntar se a intensidade emocional faz parte do alto potencial intelectual ou se faz parte das características de personalidade das pessoas com ACI..

No campo da educação de crianças altamente dotadas, muitas vezes não é bem conhecido que essa alta capacidade tenha uma subestrutura emocional, bem como uma subestrutura cognitiva: a complexidade cognitiva dá origem à profundidade emocional. As crianças superdotadas não apenas pensam diferentemente de seus colegas, mas também se sentem diferentes. Piechowski explica essa diferença na maneira como ele se sente como intensidade; um campo expandido de experiência subjetiva. "Intensidade, em particular, deve ser entendida como uma característica qualitativamente diferente, não uma questão de grau, mas de uma qualidade de experiência diferente: vívida, absorvente, penetrante, englobando uma forma complexa de ser excitante e terrivelmente viva". (Piechowski, citado em Silverman, 1993. p.3).

Principais conceitos da Teoria da Desintegração Positiva (TDP) de acordo com Dabrowski

A intensidade emocional pode ser entendida como uma característica positiva presente em crianças com ACI no contexto da teoria do desenvolvimento emocional de Dabrowski. O desenvolvimento emocional é o produto da interação entre o Potencial de Desenvolvimento (PD) do indivíduo e o meio ambiente. O PD é constituído pelos talentos da pessoa, sua inteligência, cinco formas de superexcitabilidade (que definimos mais adiante) e a capacidade de transformação interior. (Dabrowski, 1967; Piechowski, 1979).

A teoria da desintegração positiva (A seguir, TDP) é um ponto de partida que poderia ajudar a tornar a identificação de crianças altamente dotadas mais eficaz. A TPD é uma teoria do desenvolvimento da personalidade que oferece uma abordagem diferente para ver a ACI. A teoria de Dabrowski enfoca o papel fundamental que a intensidade da experiência humana desempenha no desenvolvimento e, especificamente, sublinha o papel que as emoções desempenham no PD individual.

TPD não é uma teoria de alta capacidade, mas fornece um quadro de referência que pode ser usado como base para caracterizá-lo e desenvolver um método de identificação. Por outro lado, a pesquisa baseada na TDP tem sido limitada até recentemente pela existência de poucos instrumentos de medida baseados nela e pela extensão e dificuldade de interpretação dos poucos questionários existentes..

Dabrowski baseia sua teoria em estudos clínicos e biográficos de pacientes, artistas, escritores, membros de ordens religiosas e crianças e adolescentes superdotados (Kawczak, 1970). Ele observou padrões únicos de desenvolvimento em muitos membros talentosos da sociedade (Miller e Silverman, 1987) e estava interessado em "a intensidade e a riqueza do pensamento e do sentimento, a intensidade da imaginação, a sensibilidade moral e emocional aumentaram as interações com o mundo". ... parecia estar acima da média e da média em intensidade, duração e frequência de aparição "(Piechowski e Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) destacou o Importância das emoções no desenvolvimento e acreditava que era necessária uma teoria do desenvolvimento humano, "onde os fatores emocionais não são simplesmente considerados como subordinados rebeldes da razão, mas podem adquirir o papel dominante como formadores do desenvolvimento" (p.6).

O potencial de desenvolvimento

O potencial de desenvolvimento é “A dotação original que determina o nível que um indivíduo pode desenvolver, se suas condições físicas e sociais forem ótimas” (Piechowski, 1986).

O nível que uma pessoa pode atingir no seu desenvolvimento é determinado pelo seu PD.

O PD expressa a relação entre o desenvolvimento individual e um grupo de três fatores principais que influenciam esse desenvolvimento:

Primeiro fator

Genética e características físicas permanentes (inteligência, hiperexcitabilidade, talentos especiais, constituição do corpo, temperamento) (locus de controle externo e motivação).

Segundo fator

Influências do ambiente social (locus de controle externo e motivação).

Esses dois fatores são tipicamente destacados pela maioria das teorias que tentam explicar o processo de desenvolvimento. Dabrowski, Kawczak e Piechowski (1970) descreveram as três interações possíveis entre esses dois primeiros fatores:

• Se o PD (primeiro fator) é indistintamente positivo ou negativo, a influência do ambiente é menor (no processo de desenvolvimento) importante.
• Se a DP não apresentar uma qualidade distinta, a influência do ambiente é importante e pode ser direcionada em qualquer direção..
• Se a DP é mínima ou difícil de especificar, a influência do ambiente pode ser decisiva, positiva ou negativa.

É no terceiro fator que Dabrowski difere da maioria das teorias de desenvolvimento.

Terceiro fator

Sua atividade é independente em relação ao primeiro fator (herança) e o segundo fator (meio ambiente). Consiste em uma atitude seletiva, respeitando as propriedades do caráter e do temperamento de uma pessoa, bem como as influências do ambiente (Dabrowski, 1976). Esse fator é expresso inicialmente quando a pessoa começa a resistir aos seus baixos impulsos e às respostas usuais características da socialização. Esse fator possibilita a autodeterminação e é necessário para o surgimento da criatividade e do desenvolvimento avançado. Nas palavras de Dabrowski (1976): “O terceiro fator emerge das influências cruzadas do primeiro e segundo fatores, mas representa uma nova capacidade, irredutível às suas fontes. O terceiro fator confirma e adota certos impulsos inatos e alguns padrões sociais, enquanto nega, rejeita e relega outros impulsos e estímulos para se atrofiar. É crítico, avaliativo e seletivo. A formação de uma personalidade livre, independente e autêntica é impensável se ele”.

O desenvolvimento avançado geralmente ocorre em pessoas que exibem um PD forte. A DP representa um conjunto de características genéticas, expressas e mediadas pela interação com o meio ambiente. Nesse sentido, podemos destacar três aspectos fundamentais:

• Superexcitabilidades (Oes).
• Talentos e habilidades específicas.
• Uma forte inclinação para o crescimento autônomo, uma característica que Dabrowski chamou de terceiro fator. (Como vimos antes).

O componente mais óbvio e talvez o mais fundamental do PD é o superexcitabilidade, uma experiência psicológica mais elevada de estímulos sensoriais como resultado de um aumento na sensibilidade neuronal. Quanto maior a superexcitabilidade, mais intensa é a experiência sensorial vital. Em outras palavras, a pessoa é mais sensível às experiências da vida. (Veja a próxima seção)

O segundo aspecto importante da DP é o habilidades e talentos específicos, Eles tendem a servir para medir o nível de desenvolvimento da pessoa. As pessoas nos níveis mais baixos de desenvolvimento usam seus talentos para atingir objetivos egocêntricos ou para subir na escala social. Nos níveis mais altos, talentos e habilidades específicas tornam-se uma importante força canalizada através dos valores hierárquicos da pessoa para expressar a visão da personalidade ideal e como o mundo deve ser.

O terceiro aspecto do PD, o terceiro fator, é um iimpulso para o crescimento individual e autônomo. O terceiro fator está enraizado nos dois primeiros fatores (nossos genes e nosso ambiente), mas é uma força independente, que leva aqueles que o têm a transcender as limitações de sua psicologia, as restrições de seu ambiente e o ciclo biológico humano..

Dabrowski chamou esse terceiro fator como “consciência ativa” já que está na base da seleção consciente de nosso comportamento e nos leva a rejeitar respostas indesejadas (aquelas que vão contra nossos valores) e a reafirmar e fortalecer aquelas que expressam nossa personalidade ideal.

Dabrowski enfatizou que o papel dos eventos ambientais é mais importante quando as disposições genéticas são equívocas. Quando os potenciais genéticos são fortes, o ambiente desempenha um papel muito menor. Dabrowski disse: “O pior ambiente não pode parar as disposições genéticas mais fortes, o melhor ambiente não pode superar as piores disposições genéticas” (Dabrowski, 1976).

A DP em função dos três fatores é encontrada nos casos de desenvolvimento acelerado. Nesse caso, o indivíduo conscientemente tenta transcender as limitações do primeiro e do segundo fatores e, nesse processo, sua autonomia aumenta e ele é capaz de direcionar seu próprio processo psicológico de crescimento..

A DP é particularmente forte quando inclui todas as formas de superexcitabilidade, especialmente a superexcitabilidade emocional, imaginativa e intelectual, acompanhada de talentos especiais e alta inteligência..

Podemos prever que uma criança com um nível relativamente elevado de emocional sobre-excitabilidade combinado com fortes sobreexcitabilidades intelectuais e criativas também possuem grande inteligência e um rico mundo psíquico interior, bem como um grande núcleo de dinamismos autônomos. Além disso, os dados clínicos parecem apoiar essa correlação, mostrando que a superexcitabilidade intelectual está sempre associada à inteligência superior à média. (Mika, 2002).

Superexcitabilidades

Superexcitabilidade [1] (daqui em diante, OE) é uma tradução do termo polonês “nadpobudliwosc” o que significa superestimulação, no sentido de uma intensidade consistente e robusta (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski usou o termo superexcitabilidade para enfatizar a intensificação da atividade mental, bem como a maneira diferente de responder, experienciar e agir características dessas formas de expressão que se afastam e ultrapassam a norma (Piechowski, 1986)..

Os Oes são intensidades inatas que indicam um aumento capacidade de responder a estímulos, sendo encontrado em alto grau nos indivíduos criativos e talentosos. Os Oes são expressos em um aumento da sensibilidade, consciência e intensidade, e representam uma diferença real na construção da vida e na qualidade da experiência..

Dabrowski deixou a mais completa e completa descrição das cinco formas de Oe atualmente aceitas em seu livro escrito em polonês em 1959 intitulado Criança Socioeducativa, em sua segunda edição de 1964, o Oe é definido pelas seguintes características:

• Uma reação que excede o estímulo.
• Uma reação com duração maior que a média.
• Uma reação que geralmente não está relacionada ao estímulo (por exemplo, uma imagem fantástica em resposta a um estímulo intelectual)
• Uma experiência emocional imediata relacionada ao sistema nervoso simpático (aceleração cardíaca, dor de cabeça, tremores, etc.)

Este componente do PD precisa de consideração especial, é freqüentemente observado em indivíduos altamente dotados, mas também freqüentemente incompreendido.

De acordo com Dabrowski, Oe é uma capacidade maior que a média de experimentar estímulos internos e externos, e é baseado em uma resposta mais alta que a média do sistema nervoso..

Dabrowski identificou duas formas de Oe (geral e limitada) e cinco áreas de intensidade - Psicomotor, sensível (Sensual), Intelectual, imaginativa e emocional. Uma pessoa pode possuir um ou mais deles. “Aquele que manifesta algumas formas de Oe, vê a realidade de maneiras diferentes, mais fortes e mais diferentes” (Dabrowski, 1972). Experimentar o mundo dessa maneira única pode trazer grandes alegrias e, às vezes, grandes frustrações. As alegrias e as partes positivas de serem exageradas precisam ser celebradas. Algumas frustrações e partes negativas podem ser tratadas positivamente e usadas para facilitar o crescimento da criança..

Os últimos três formas de Oe são cruciais para o tipo de desenvolvimento avançado que postula Dabrowski como característica de muitos indivíduos com ACI, particularmente aqueles cujo desempenho não é necessariamente recompensado com a fama ou eminência, mas permite-lhes atingir o mais alto nível crescimento emocional e moral.

Superexcitabilidade Psicomotora

A primeira classe de Oe é o psicomotor (doravante, Poe). Com este Oe o indivíduo tem o “presente” de um suplemento de alta energia como o mostrado na fala rápida, para estar ativo e constantemente em movimento, em movimento, sem fadiga. Mas é diferente da hiperatividade, porque a criança hiperativa tende a perder o controle voluntário sobre a atenção e o comportamento, enquanto a criança que é rica em Poe é simplesmente muito ativa, sem outros sintomas de hiperatividade. Eles são capazes de concentrar a atenção e se concentrar intensamente quando estão interessados ​​(Silverman, 1993)..

Poe é uma excitabilidade aumentada do sistema neuromuscular. A intensidade psicomotora inclui a capacidade de ser ativo e energético”(Piechowski, 1991), suplemento energético demonstrado pela fala rápida, entusiasmo fervoroso, atividade física intensa e necessidade de ação (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Quando se sentem emocionalmente tensos, indivíduos fortes em Poe podem falar compulsivamente, agir impulsivamente, comportar-se mal, mostrar hábitos nervosos, apresentar instintos intensos, organização compulsiva ou ser extremamente competitivos. Eles podem obter grande prazer de seus comportamentos e de seu entusiasmo físico e verbal, mas outros podem achá-los insuportáveis. Em casa e na escola eles parecem nunca ficar quietos.

Em sua forma “puro”, é uma manifestação do excesso de energia; mas também pode ser o resultado da transformação da tensão emocional em formas de expressão psicomotora. Casos de tiques ou auto-mutilações, por exemplo, sugerem Poe, originado por estresse emocional.

Dabrowski estava profundamente interessada em automutilar-se como um fenômeno que sugeria uma sensibilidade mais alta que a média e mostrava a coexistência de tendências auto-mutilantes, criatividade e fortes tendências para o desenvolvimento em um seleto grupo de indivíduos criativos (Dabrowski, 1937)..

Segundo Dabrowski, em pessoas com Poe, o menor dos estímulos evoca uma forte reação. Ser tocado por uma multidão, discutir na fila de um cinema, em um engarrafamento, por exemplo, pode causar grande frustração e raiva e uma resposta desproporcional. Essas pessoas são inconscientemente motivado a procurar uma ótima estimulação, porque quando a tensão interna é muito baixa, experimentam um estado de ansiedade e desconforto interno.

A pessoa com Poe experimenta um estado de “privação nervosa” então ele procura desesperadamente o estímulo certo, e se ele não encontrar, mesmo o inadequado, para restaurar seu equilíbrio e eliminar seu estado de ansiedade e desgosto interno.

As crianças, que se destacam em independência e exibem tendências à rebelião na escola, são mais frequentemente indivíduos com Poe. Suas dificuldades são particularmente fortes na adolescência, mas também são abundantes em outros períodos. Durante a adolescência, Poe assume a forma de absentismo escolar e vagando. No trabalho escolar e no emprego de adultos, esses indivíduos são caracterizados por buracos ou interrupções nas tarefas de trabalho. (Dabrowski, 1964)

Muitos pesquisadores viram que as descrições de Dabrowski do Poe têm muitos pontos em comum com os sintomas do que hoje é conhecido como Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (ADHD).

É por isso que os sujeitos do ACI com Poe podem ser diagnosticados erroneamente como sujeitos com TDAH.

Superexcitabilidade sensível

Superexcitabilidade sensível (doravante, Soe) é expressa como um aumento da experiência sensual de prazer ou desprazer que emana da visão, paladar, tato, paladar e audição (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Aqueles com Soe têm uma experiência muito mais expansiva de seus insumos sensuais do que pessoas comuns. Eles têm uma apreciação crescente e precoce de prazeres estéticos, como música, linguagem e arte, e isso resulta em um prazer inacabado de sabores, cheiros, texturas, sons e visões. Mas por causa dessa sensibilidade aumentada, eles podem se sentir sobrecarregados pela estimulação ou desconfortáveis ​​com a entrada sensorial que vem do ambiente..

Quando eles estão emocionalmente tensos, alguns indivíduos ricos em Soe podem comer em excesso, podem gastar dinheiro em compras ou sentir a sensação física de ser o centro das atenções (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Outros podem retirar-se da estimulação e fugir do contato em busca de solidão e tranquilidade.

Na forma limitada de Soe, a intensidade incomum da reação é limitada a uma única esfera sensorial (visual, tátil, auditiva ou olfativa); a forma global, por outro lado, acompanha toda a estrutura de caráter e todos os sentidos.

As crianças com Soe em sua forma global têm um aumento da necessidade de tocar e ser tocado, abraçados e beijados, muitas vezes apresentam sinais precoces de interesse sexual, lé como flertar e seduzir em uma idade precoce.

De acordo com Dabrowski, essas pessoas gostam de ser o centro das atenções, eles se apresentam para os outros sem vergonha e iniciam conversas com facilidade, e são propensos a auto-adulação e confabulações. A parte negativa das pessoas com Soe engloba a falta de capacidade de reflexão, planejamento e esforço sustentado (vivendo a “aqui” e “agora”).

No campo das relações interpessoais são caracterizadas por excessiva sociabilidade e baixa tolerância a estar sozinha, falta de interesse na vida dos outros, baixa empatia, falta de responsabilidade e crença em ser “o centro do universo”.

Excesso de Excitação Imaginativo

A superexcitabilidade imaginativa (daqui por diante, Ioe) reflete um papel crescente da imaginação com um rico associação de imagens e impressões, uso frequente de símbolos e metáforas, facilidade para invenção e fantasia, visualização detalhada e sonhos elaborados (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Geralmente crianças com alta Ioe eles misturam realidade e ficção, ou criar seus próprios mundos privados com empresas e dramatizações imaginárias para escapar do tédio. Eles acham difícil ficar “viciado” dentro da sala de aula onde criatividade e imaginação são secundárias e onde a aprendizagem do currículo acadêmico rígido tem precedência. Eles podem escrever histórias e desenhar em vez de fazer o dever de casa ou participar de discussões em sala de aula, ou podem ter dificuldade em concluir suas tarefas quando alguma ideia incrível os faz se desconectar e sair em uma tangente..

Segundo Dabrowski, essas crianças passam por dificuldades na escola, principalmente em áreas que não lhes interessam, podem reagir com tristeza, falta de apetite e até depressão devido às exigências da escola e podem ser consideradas estranhas, distraídas e doentias por seus pares..

As crianças com Ioe tendem a amadurecer mais lentamente do que outras e, na idade adulta, podem apresentar sintomas de imaturidade e, ao contrário dos indivíduos com SO, seus interesses e abordagens sexuais aparecem muito mais tarde e podem até estar totalmente ausentes. Se uma primeira abordagem sexual é dada, geralmente é um fracasso completo e se eles estão procurando por um parceiro sexual, eles tendem a optar por pessoas mais velhas e mais velhas que as protegem no mundo real..

Esses assuntos geralmente mostram interesse nas artes estéticas como pintura, poesia, escultura, música, etc. Enquanto eles mostram pouco interesse em esportes, é por isso que eles preferem passar o tempo sozinhos ou com um grupo muito pequeno de iguais com seus próprios interesses.

Segundo Dabrowski, esses indivíduos podem perder a capacidade de distinguir entre seus sonhos e a realidade. Ioe combinada com superexcitabilidade emocional intensifica a tendência à prospecção e retrospectiva, assim como o mau ajuste à realidade externa, isso geralmente leva à desintegração positiva.

Superexcitabilidade intelectual

As manifestações de hiperexcitabilidade intelectual (doravante, InOe) estão associadas a uma atividade intensificada e acelerada da mente. Suas expressões mais fortes estão mais relacionadas a se esforçar para entender, provar o desconhecido e amar a verdade do que com a aprendizagem per se e o desempenho acadêmico. Concebido nestes termos, o InOe é o menos comum entre as cinco formas de OE segundo Dabrowski (1972)..

InOe implica persistência, perguntando sobre todas as questões, o amor do conhecimento, descoberta, análise teórica e síntese, independência de pensamento. Não é o mesmo que CI, que é a capacidade de resolver um problema. O InOe é o amor para resolver o problema. (Ackerman, 1997).

Em termos de aprendizado, curiosidade, concentração, capacidade de sustentar o esforço intelectual, leitura da voracidade e o início da leitura de livros difíceis em idade precoce, uma grande variedade de interesses se destaca..

É o menos comum do OE e uma das menos implícitas implicações clínicas. É o tipo OE que está mais frequentemente associado à excepcionalidade intelectual e habilidades acadêmicas em crianças (Dabrowski, 1964)..

A existência do InOe geralmente não cria dificuldades especiais ou desafios clínicos ou de desenvolvimento, além de um possível desenvolvimento desequilibrado, no qual predomina uma abordagem mais teórica do que prática, e uma possível dessincronia entre a maturidade intelectual e outras formas de maturidade. O InOe pode estar associado a uma certa imaturidade socioemocional (infantilismo positivo). (Mika, 2002).

A forma global do InOe é freqüentemente encontrada em indivíduos com introversão / extroversão de características de personalidade mistas. Quando InOe é combinado com superexcitabilidade emocional e imaginativa, pode levar ao desenvolvimento de uma estrutura mental rica com múltiplos talentos e grande autoconsciência..

A forma limitada de InOe é normalmente encontrada em indivíduos com características de personalidade esquizoide e forte introversão, e é caracterizada pelo desenvolvimento da capacidade intelectual em um campo muito específico. Esse desenvolvimento geralmente leva a dificuldades na vida que podem terminar em uma desintegração negativa ou um bloqueio do crescimento mental..

Superexcitabilidade emocional

A hiperexcitabilidade emocional (daqui em diante, EOe) é geralmente a primeira a ser observada pelos pais. Isso é refletido em um Aumento da intensidade dos sentimentos, emoções extremas e complexas, identificação com os sentimentos dos outros e uma forte expressão afetiva (Piechowski, 1991). Outras manifestações incluem respostas físicas como dores de estômago e rubor ou preocupação com morte ou depressão (Piechowski, 1979)..

As pessoas com EOE têm uma capacidade marcada de relacionamentos profundos, mostram um forte apego emocional hacia as pessoas, lugares e coisas (Dabrowski & Piechowski, 1977). Eles têm compaixão, empatia e sensibilidade nos relacionamentos pessoais. Aqueles com forte EOE estão completamente certos de seus próprios sentimentos, como eles crescem e mudam, e muitas vezes têm diálogos internos e julgamentos sobre si mesmos (Piechowski, 1979, 1991)..

Crianças com alta EOE são frequentemente acusadas de “super-reagir”. Sua compaixão e preocupação com os outros, sua obsessão por relacionamentos pessoais e a intensidade de seus sentimentos podem interferir em suas tarefas diárias, como tarefa de casa ou tarefas domésticas..

EOe envolve uma experiência emocional de relacionamentos interpessoais. Essas relações podem se manifestar como um forte apego às pessoas, mas também para coisas animadas e até lugares.

Crianças com alta EOE mostram uma forte afeição pela vida em idades precoces, eles geralmente choram facilmente, mostrar sinais de ansiedade e depressão, forte apego a pessoas, animais, objetos e lugares.

A sensibilidade dos sujeitos EOe geralmente aumenta como resultado de experiências difíceis de vida, e pode levar a uma autoanálise extrema e a tendências para a meditação e o isolamento..

Segundo Dabrowski, em alguns indivíduos com dominância EOe, a ansiedade crônica acompanhada de excessiva timidez pode transformá-los em pessoas com uma personalidade dominante que os leva a excessiva autocrítica, desconfiança e sensibilidade à rejeição..

Como o resto dos OEs, o emocional também pode se manifestar de duas maneiras: O global - como uma sensibilidade fina e elevada da consciência; e limitado - na forma de fobias, compulsões, auto-análise excessiva e ansiedade.

Dabrowski, como vimos anteriormente, introduziu o conceito de OE psíquica que ele caracterizou como uma reação exagerada e consistente a estímulos externos e internos que pareciam limitados a certas dimensões (Piechowski, 1975)..

Conclusões

Dabrowski usou OEs para enfatizar a intensificação da atividade mental, bem como o tipo diferencial de resposta, experimentação e desempenho que se distinguem como formas características de expressão além da norma (Piechowski, 1986, Piechowski & Colangelo, 1984)..

Esses OEs são potenciais indicadores de desenvolvimento (DP) e, portanto, alta capacidade. Dabrowski (1972) enfatizou a importância de OEs intelectuais, emocionais e imaginativas em Oes psicomotoras e sensuais. Além disso, ele disse que o SO emocional deveria ser pelo menos tão forte quanto todos os outros SOs para alcançar o mais alto nível de desenvolvimento..

Dabrowski viu os sujeitos com ACI como um subgrupo especial de pessoas, um subgrupo propenso a experimentar uma desintegração positiva. Essa oportunidade, segundo Dabrowski, apresentou tanto possibilidades criativas quanto riscos para o desenvolvimento da pessoa. Se a pessoa falhou em sua “travessia” Através destes riscos pode ocorrer depressão, dependência ou suicídio. Então, Dabrowski defendeu a criação de um ambiente de suporte e suporte.

A pesquisa de Dabrowski indicou queadultos eminentes e criativos, assim como alunos superdotados, tinham altos níveis de superexcitabilidade. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). A presença de OE é uma indicação do PD da pessoa, isto é, do seu potencial para desenvolver sua personalidade.