Acesso ao léxico mental - Psicologia Linguística

O termo "léxico" ou léxico tem sido usado dentro do escopo da psicolinguísticareferir-se ao "léxico mental" de um falante de uma língua. Uma das questões centrais da psicolinguística contemporânea é o estudo da aquisição de conhecimento lexical e como ele é organizado na memória de um falante para acesso e uso imediato. Para muitos psicolinguistas, o fato de que um falante pode acessar em um milésimo de segundo uma quantidade enorme de vocabulário armazenado em sua memória, tanto nos processos de produção e compreensão, é uma prova convincente de que o léxico mental é organizado e estruturado de tal forma que permite o acesso imediato.

Rotas de acesso ao léxico

Para alguns autores, o nível de processamento no qual os dois processos convergem é o nível léxico. Por conseguinte, modelos desta perspectiva (Hipóteis dupla caminho) falar de dois sistemas independentes de reconhecimento de palavra: Um por palavras faladas através da rota fonológica e B às palavras escritas (por via direta = representação ortográfico ou pelo percurso "indireto" = uma representação fonológica. Grosjean e Gee dizem que o reconhecimento de fala em um discurso tem como ponto de partida as sílabas tônicas das palavras enquanto as sílabas fracas são identificadas "a posteriori" através de processos de reconhecimento de padrões que utilizam informações acústicas, segmentais, morfossintáticas e semânticas. Essas restrições suprassegmentais não existem na linguagem escrita.

Outros autores afirmam que a convergência entre os processos de reconhecimento auditivo e visual é feita antes de acessar o léxico. (Hipótese da única rota). Eles postulam um código pré-lexical (representação fonológica da palavra, na leitura é necessário "recode" vista à sua fonêmica comum) descrição do acesso a estímulos visuais e auditivos materiais, por isso chamou hipótese de recodificação fonológica, e confia em que a percepção de fala e reconhecimento de fala auditiva são processos universais, durante a leitura não é, e as habilidades de leitura surgem depois que as habilidades de percepção de fala são adquiridas através da instrução explícita. A recodificação fonológica é obrigatória e é feita por regras de conversão grafo-fonêmicas.

Vantagens e desvantagens da hipótese de rota única

Embora o código fonológico seja essencial para a aquisição de leitura, não parece "econômico" já que dá mais trabalho ao processador perceptivo. Além disso, nas linguagens de soletração irregular, o percurso fonológico não pode explicar a leitura de palavras ortograficamente irregulares. Resultados igualmente inadequados para idiomas ideográficos, como o chinês. Próximo: Alguns testes empíricos relacionados às rotas de acesso

Testes empíricos sobre rotas de acesso ao léxico

Evidência experimental Apesar das inconsistências teóricas existem testes escritos de medicação fonológica por escrito:

1. Uma prova é que palavras de ortografia irregulares levam mais tempo para serem reconhecidas. (Não seria assim se ambos os tipos de palavras fossem reconhecidos indistintamente através da rota visual.)
2. Em um experimento de reconhecimento de palavras conhecidas (Lewis e Rubesnstein) leitores levou mais tempo para rejeitar "pseudo-homophones" (pseudo-palavras são pronunciadas de forma idêntica à palavra real) que "palavras-pseudo". Foi interpretado como uma indicação que é identificada a partir da pronúncia da palavra.
3. Prefeito, Schvameveldt e Urdí pediram aos sujeitos que respondessem a pares de estímulos, alguns formados por palavras de grafia semelhante que também rimavam e outras com grafia semelhante, mas sem rima.

Os julgamentos lexicais mais rápidos estavam nos pares ortograficamente e fonologicamente semelhantes. Esses dados (Garnham e Forster) foram julgados como evidências que mostram a gravação fonológica apenas indireta e circunstancialmente, uma vez que as tarefas a serem executadas podem incluir processos subsequentes ao próprio processo de reconhecimento. Por que esses dados não demonstram claramente que a recodificação é obrigatória a identificação processo de palavras escritas (embora possa ser uma estratégia de apoio quando o sistema de acesso visual falhar e pode desempenhar um papel no pós-lexical compreensão processos sentença , primeiro permitindo um acesso visual e depois um fonológico ao estímulo evitando que tenhamos que constantemente voltar na leitura, Foster). Por outro lado, e embora a rota fonológica seja suportada, não exclui que possa haver uso do caminho visual de acesso ao léxico. As evidências em favor da dupla via (independência do caminho visual e fonológico de acesso ao léxico) vêm de duas fontes:

Estudos experimentais: estudo de Kleiman com duas tarefas simultâneas:

• Classifique palavras visualmente; às vezes para dizer se duas palavras tinham significados semelhantes ou estavam semanticamente relacionadas e outras vezes para dizer se duas palavras rimavam.
• Ao realizar essas tarefas, tive que repetir em voz alta uma sequência de números que ouvi através de um fone de ouvido.

Observou-se que a repetição de números (uma tarefa que provavelmente vai exigir recursos fonológicos) interferiu com ensaios de rima, mas não semântica, indicando que o acesso ao código fonológico é necessário para executar eficazmente certos tipos de tarefas na leitura, mas não tudo.

Outros estudos mostram que as diferenças no tempo de reconhecimento de palavras regulares e irregulares desaparecem se são palavras de alta frequência (Seidenberg) e quando os sujeitos são induzidos a responder rapidamente (Stanovich e Baner); isto é, quando os processos de suporte pós-lexicais que parecem ser responsáveis ​​pela recodificação fonológica são impedidos.

Distúrbios neurológicos da leitura. (dislexia)

A sintomatologia da dislexia causada por uma lesão neurológica local apresenta padrões altamente seletivos e complementares de déficit e conservação:

• Alguns parecem ter desabilitado a rota visual, embora a fonologia (dislexia superficial) esteja praticamente intacta e não consigam ler corretamente as palavras regulares, confundam-se entre homófonos e fazem palavras irregulares ortograficamente regulares; mas eles lêem palavras regulares e psudo-palavras sem problemas.
• A dislexia fonológica dificulta a leitura de palavras pouco frequentes ou desconhecidas (o que requer análise fonológica), enquanto elas costumam ler palavras familiares. Diz-se ser um distúrbio seletivo da via fonológica e somente o caminho visual é usado.
• Finalmente, os disléxicos profundos não conseguem ler pseudo-palavras e certos tipos de palavras (verbos e palavras com significado abstrato) e cometer erros semânticos de substituição de palavras. É uma desordem de tal alcance que não é relevante discriminar as vias de acesso ao léxico.

A maioria dos autores discutem a coexistência de dois caminhos, um fonológicas lexical ou visual e outros (não-lexical) e o uso de um ou outro depende de vários fatores, tanto lexicais e linguísticas;

Quanto aos fatores lexicais, as palavras mais frequentes são reconhecidas pela via visual e as menos frequentes ou desconhecidas pelo fonológico. Os irregulares pelo visual.

No que diz respeito aos fatores de linguagem e tendo em conta que existem linguagens ortograficamente transparentes e opacas, ressaltamos que quanto mais opaco e irregular mais facilmente ele será acessado por uma rota visual = direta e vice-versa.

Finalmente, supõe-se que à medida que aumenta a capacidade de leitura do indivíduo, as estratégias analíticas da leitura são abandonadas e os processos de acesso individual às entradas lexicais armazenadas na memória são automatizados..