Taquilalia sintomas, causas e tratamento

Taquilalia é um padrão de linguagem verbal caracterizado pela emissão de palavras a um ritmo acelerado. Embora possa ocorrer em diferentes idades, esse padrão se desenvolve com maior frequência durante a infância e adolescência.

ENeste artigo vamos ver o que taquilalia é, Quais são algumas de suas possíveis causas e como você pode intervir nela?.

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Taquilalia: definição e sintomas

O termo "taquilalia" refere-se à velocidade excessiva do discurso. Essa rapidez é caracterizada pela omissão de sons e sílabas, que por sua vez tem como conseqüência uma grande dificuldade em entender o que a pessoa está tentando expressar..

Outras características da taquilalia são as poucas pausas no discurso e uma inquietação motora, que pode ser leve ou muito conhecida. Por outro lado, não há necessariamente uma desorganização semântica ou sintática do discurso, mas sim a substituição de sons por outros semelhantes, devido à velocidade da própria fala..

Além disso, a pessoa pode estar ciente da aceleração de sua fala e da dificuldade que os outros têm para entender, no entanto, tal aceleração. não diminui facilmente apesar do esforço para controlá-lo.

Taquilalia, disfunção ou gagueira?

A taquilalia também é considerada um tipo de dispneia. O último é uma desordem de fluência, ou desordem de comunicação caracterizado por repetição frequente, prolongada, involuntária de sons, sílabas ou palavras, bem como dúvidas ou pausas que muitas vezes perturbar a fluência verbal.

Essas características são visíveis, e é por isso que elas são conhecidas como comportamentos primários. Não obstante, A disquemia também é caracterizada pela presença de comportamentos secundários, que não são facilmente observados, mas que também afetam a qualidade de vida da pessoa. Estas são manifestações como medo, ansiedade ou evitação.

A disfemia é considerada por alguns especialistas como sinônimo de gagueira, portanto, em alguns contextos, ambos podem ser chamados de "desordem da fluência da fala" ou "distúrbio da comunicação". Em qualquer caso, sendo um amplo espectro de comportamentos, tanto primários como secundários, a disfunção pode ter algumas manifestações particulares. Entre estes é taquilalia.

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Causas possíveis

Tal como acontece com outros distúrbios da fluência da fala, taquilalia é um padrão de comunicação multi-causal. Isso significa que pode ser causado por diferentes fatores, entre os quais os esquemas de enfrentamento emocional para situações de estresse, os estilos parentais., a presença de estressores nos próximos contextos, ou também pode ser apresentado como uma das manifestações de condições médicas, incapacidade, transtornos de ansiedade, etc..

Da mesma forma e dos estudos mais clássicos sobre psicologia infantil, alguns especialistas sugeriram que um dos principais desencadeadores dos distúrbios da fluência é pressão externa emitindo fala inteligível, especialmente porque a pessoa enfrenta dificuldades que escapam à sua vontade imediata.

Em outras palavras, um dos gatilhos mais comuns de distúrbios da fala é o desconforto gerado quando a pessoa se torna consciente de não ser compreendido pelo resto, e forçou-se a melhorar a sua fluência, logo que possível, dificultando a comunicação novamente.

Dimensões para avaliação

A taquilalia pode representar um padrão de fala problemático, especialmente quando ocorre em crianças em idade escolar, já que pode afetar tanto o relacionamento dos colegas quanto o desempenho acadêmico. De fato, uma das consequências mais comuns é o evitar situações que exigem interação, por medo de receber críticas ou ridicularização. Por essa razão, é essencial que a intervenção comece com uma exploração profunda das manifestações e circunstâncias que envolvem a taquilalia..

De acordo com Moreno e García-Baamonde (2003) e Prieto (2010), uma avaliação da taquilalia e de outros distúrbios da fluência da fala pode ser feita através das seguintes dimensões:

• Avaliação de ansiedade e depressão, determinar o grau de dificuldade na interação social e experiências subjetivas relacionadas a este.
• Avaliação da fala, quantitativa e qualitativamente, por exemplo, através de leituras que variam do simples ao complexo e exercícios que permitem observar a atenção e a relação corporal, bem como usar escalas psicométricas.
• Avaliar as trocas comunicativas da unidade familiar por meio de observações, para determinar a capacidade de ouvir, interrupções, contatos com os olhos, reações, etc..

Isso é complementado por entrevistas em profundidade com cuidadores, professores e a própria criança. Uma vez concluída a avaliação, ela pode ser iniciada com um processo de intervenção específico, priorizando o que foi mais significativo nas diferentes dimensões..

Estratégias de Intervenção

Depois de fazer uma avaliação sobre a situação da pessoa com taquília, é importante iniciar a intervenção com objetivos claramente definidos e acordados com os pais ou responsáveis. Em um estudo de caso realizado com um menino de 13 anos, Moreno e García-Baamonde (2003) realizaram sessões regulares de 45 minutos cada, duas vezes por semana. Estas sessões procuraram atingir gradualmente os seguintes objetivos:

• Reduza o fluxo do discurso da criança.
• Adapte sua função respiratória.
• Aumentar a mobilidade da área oral ao falar, para acelerar a articulação.
• Envolva os pais nas sessões e forneça estratégias para reforçar a fala lenta da criança, por exemplo, Dê-lhe tempo suficiente para responder, evite repetir suas palavras ao pronunciá-las, fazendo exercícios de respiração e relaxamento em casa, entre outros.

Uma vez que os objetivos foram declarados, algumas das técnicas utilizadas durante as sessões de intervenção foram as seguintes:

• Atividades respiratórias.
• Treinamento de relaxamento progressivo.
• Acompanhar, feedback e correção automática de texto lido.
• Técnicas para ler a transição.
• Dessensibilização sistemática.
• Massagens, gestos faciais, praxias orofaciais, exercícios de repetição.
• Acompanhamento emocional, para possíveis alterações na auto-imagem da criança como resultado de provocação, crítica ou pressão externa.
• Envolver a criança tentando estar ciente das situações em que ela é gerada e motivando-me a continuar a intervenção.

Após 25 sessões de uma intervenção planejada e conjunta (com família e escola), Moreno e García-Baamonde (2003) destacam o impacto positivo da intervenção, tanto na criança quanto em seu entorno.

Referências bibliográficas:

• Disfemias: causas, evolução e tratamento (2018). Universidade de Valência. Retirado 28 de agosto de 2018. Disponível em https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
• Castejón, J. L. e Navas, L. (2013). Dificuldades e distúrbios de aprendizagem e desenvolvimento infantil e primário. ECU: Alicante.
• Prieto, M.A. (2010). Alterações na aquisição da linguagem. Inovação e Experiências Educativas, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• Moreno, J. M. e García-Baamonde, M.E. (2003). Intervenção em um caso de taquília infantil. Revista de Fonoaudiologia, Foniatria e Audiologia, 23 (3): 164-172.