4 sinais de falta de carinho em meninos e meninas

Como a afetividade e as emoções foram colocadas no centro das discussões científicas, grande parte da psicologia e da pedagogia tem se interessado em estudar como a experiência afetiva afeta a construção da personalidade, especialmente durante os estágios iniciais de desenvolvimento..

Assim, a dimensão afetiva e sua relação com o desenvolvimento psicológico na infância tiveram um impacto importante na educação. É por isso que apresentaremos abaixo vários sinais de falta de carinho em meninos e meninas, seguida de uma breve discussão sobre o extremo oposto: o excesso de afeto.

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A importância do afeto na infância

A dimensão afetiva é atualmente considerada uma das chaves para o desenvolvimento psicológico. Em outras palavras, como é oferecido e o carinho compartilhado tem a ver com o desenvolvimento da identidade e maturação psicológica desde a infância.

Afeto, entendido aqui como afinidade, proximidade, simpatia ou afeição; Não é algo que é adquirido isoladamente. É um processo que acontece enquanto nos relacionamos uns com os outros, e como as primeiras pessoas com quem nos relacionamos são nossos principais cuidadores (sejam eles membros da família ou não), são também esses cuidadores que nos ajudam a consolidar e dar sentido às nossas experiências afetivas; experiências que, quando integradas, geram quadros de referência e ação.

O ambiente próximo da criança é aquele que apresenta o mundo; e o tipo de afeto que ele recebe lá, é o mesmo que ele espera receber em ambientes fora deste. Da mesma forma, o carinho que o menino ou menina recebe em seu próximo ambiente é o mesmo que ele aprenderá a ter como recurso disponível para oferecer em outros ambientes..

Então, o carinho que o menino ou menina recebe em nome de seus principais cuidadores, é uma parte importante do que o ajudará a identificar e relacionar de uma maneira ou de outra além de seu primeiro ambiente.

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4 sinais de falta de carinho em meninos e meninas

Embora todos os nossos relacionamentos sejam mediados por uma dimensão afetiva, falar em falta de afeto não significa que as respostas afetivas ou as emoções tenham desaparecido completamente. Pelo contrário, significa que essas respostas estão ocorrendo de forma insuficiente ou recíproca.

Dito isto, a falta de afeto durante a infância pode se manifestar de muitas maneiras, mas é na dimensão social, onde geralmente é mais evidente, pois, através das emoções (entre outros fatores) nos apresentamos ao mundo e nos relacionamos com ele..

Assim, quatro dos sinais que podem indicar que um menino ou menina está em uma situação de privação emocional são o pequeno controle emocional, os relacionamentos conflitivos, a insegurança pessoal e o autoconceito negativo..

1. Pouco controle de suas emoções

Talvez este seja o sinal mais claro de que há falta de afeição. Se a criança tiver tido a oportunidade de se desenvolver em um ambiente emocional equilibrado, ela provavelmente reconhecerá as diferentes emoções e normas sociais que as acompanham..

Se tiver acontecido o contrário, é provável que a criança tenha dificuldades, por exemplo, para tolerar a frustração ou saber como é apropriado expressar raiva ou vulnerabilidade.

Além disso, a privação afetiva pode ter um impacto diferente nas crianças. As crianças geralmente são educadas para serem mais intolerantes ao afeto, com as quais elas também desenvolvem mais recursos para enfrentar uma possível privação emocional, pelo menos em um nível privado. Para a mesma socialização de gênero, geralmente são as crianças que têm menos controle sobre as emoções, como a raiva, nos espaços públicos.

As meninas, por outro lado, são geralmente educadas para desenvolver de maneira importante a dimensão afetiva, para que eles se tornem empáticos e receptivos com os outros e para as necessidades dos outros; com o qual, pode custar-lhes mais trabalho para assimilar tais deficiências, e canalizar a falta de afeição consigo mesmas.

2. Isolamento ou relacionamentos conflitantes com seus pares

No meio das experiências afetivas, nos engajamos em uma abordagem e um certo tipo de relacionamento. Por exemplo, podemos nos isolar ou ser extrovertidos, nos sentirmos confortáveis ​​com abraços ao cumprimentá-los ou nos sentirmos desconfortáveis ​​em espaços com muitas pessoas, etc., de acordo com as emoções que colocamos em jogo em cada contexto e de acordo com a forma como fomos socializados e socializados.

Relacionada ao exposto acima, a privação afetiva pode levar a criança a desenvolver pouca empatia, com a qual suas ligações interpessoais, assim como o reconhecimento ou o respeito pelas emoções de outras pessoas, também podem ser complicadas..

3. Tendência à insegurança

Boa parte da comunidade científica concorda que a dimensão afetiva é uma das formas pelas quais meninas e meninos adquirem segurança e constroem um conceito de si mesmos. Assim, a falta de afeto pode causar uma personalidade insegura.

Essa insegurança pode se manifestar através de comportamento defensivo ou, através de uma retirada devido ao medo de enfrentar novas situações que geram emoções sobre as quais a criança não sente controle ou parece estranha.

Pela mesma razão, uma falta significativa de afeto pode causar submissão excessiva às regras e uma personalidade rígida e ansiosa; ou de outra forma, constantes comportamentos desafiadores e uma falta de respeito pelos limites dos outros, uma vez que estes seriam os meios mais acessíveis para o menino ou menina compensar a insegurança sentida e assim manter uma sensação de certeza que os aliviará.

4. Autoconceito negativo e culpa recorrente

Relacionada ao ponto anterior, a dimensão afetiva tem um impacto importante na opinião que estamos formando sobre nós mesmos. A falta de carinho transmite uma mensagem de pouco ou nenhum reconhecimento de si.

Ou seja, pode gerar que os juízos de valor sobre si mesmos sejam mais negativos do que positivos, ou que eles insistam em se culpar por todo o negativo que acontece ao redor.

Falta de carinho vs carinho excessivo

Infelizmente A privação afetiva pode ter algumas conseqüências indesejáveis ​​para meninos e meninas, tanto individualmente (psicológica) como ao nível das relações interpessoais.

No entanto, é importante buscar alternativas baseadas na consideração de que, em muitas circunstâncias, os cuidadores são incapazes de oferecer uma estrutura afetiva estável por motivos que os excedam..

Por exemplo, as grandes deficiências nas práticas de cuidado que surgiram após as recentes transformações socioeconômicas; que forçaram a reorganizar os papéis familiares e produtivos e transformaram as responsabilidades daqueles que têm sido os cuidadores tradicionais.

Diante disso, diferentes espaços e práticas compensatórias são gerados. Por exemplo, educação formal e o papel dos professores foi recentemente posicionado como uma fonte de afeto importante.

Por outro lado, uma das práticas compensatórias mais comuns é que os cuidadores tentam compensar as deficiências emocionais através de recompensas materiais, como brinquedos ou dispositivos eletrônicos, em excesso..

É claro que a dimensão material e recreativa é necessária, porém, é importante saber que esses elementos não possuem o mesmo efeito simbólico e corporal que o afeto tem, com o qual não representam um substituto definitivo a longo prazo ...

Finalmente, e em contraste com a falta de afeto, muitas crianças estão em uma situação afetiva excessiva. Diante disso, é importante reconhecer que o excesso de afeto, ou superproteção (por exemplo, quando tudo é resolvido por medo de ser frustrado), tem o mesmo efeito psicológico que a falta de afeto ou abandono: a mensagem é transmitida a eles que eles são seres incapazes de se relacionar e responder ao mundo, o que cria desamparo e pode gerar os sinais que desenvolvemos anteriormente.

Referências bibliográficas:

• Maldonado, C. e Carrillo, S. (2006). Educar com carinho: características e determinantes da qualidade da relação criança-professor. Revista Adolescência Infantil e Família, 01 (001): 33-60.
• González, E. (2002). Eduque em afetividade. Universidade Complutense de Madri. Retirado em 8 de maio de 2018. Disponível em https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.