A intervenção na psicomotricidade o que é essa disciplina?

Psicomotricidade é a disciplina que estuda a relação entre a psique e a capacidade motora do ser humano.

Nascido durante o século XX pelas mãos de autores como o neurologista Ernest Dupré ou o psicólogo Henry Wallon, vamos ver em que consiste realmente essa área de estudo e como as intervenções na população infantil são concretizadas. Da mesma forma, revisaremos outros conceitos relacionados à Psicomotricidade, como os fundamentos do desenvolvimento motor e a definição do que é conhecido como "esquema corporal"..

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Princípios básicos da psicomotricidade

A disciplina da psicomotricidade é baseada em premissas teóricas sobre como entender os diferentes tipos de desenvolvimento no ser humano. Em quanto a a perspectiva do desenvolvimento psicológico, supõe-se que o sujeito esteja em interação contínua com o ambiente em que se desenvolve; do ponto de vista do desenvolvimento motor, afirma-se que existe uma relação entre as funções motoras e psicológicas (cognitivas, emocionais, sociais) de cada pessoa; Por parte do desenvolvimento sensorial, entende-se que existe uma ligação entre os sentidos e a maturação integral do indivíduo..

Outro dos princípios teóricos fundamentais baseia-se em reconhecer que a construção correta do esquema corporal favorece o desenvolvimento de habilidades psico-cognitivas. Além disso, é validado que o corpo é o aspecto-chave do contato com a realidade externa, que ocorre graças ao movimento daquele.

Por outro lado, assume-se como um elemento inseparável o comportamento motor em relação ao comportamento do mesmo indivíduo, que interage com o ambiente, possibilitando o desenvolvimento de capacidades complexas. Finalmente, uma última ideia fundamental daria um papel decisivo à linguagem no processo de desenvolvimento psíquico de cada sujeito..

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Fatores determinantes no desenvolvimento motor

O desenvolvimento motor consiste em um processo contínuo que começa já a partir da fase embrionária e que não pára até que o indivíduo atinja a maturidade, adotando ritmos muito diferentes dependendo de cada sujeito, embora seguindo a mesma sequência em todas as etapas que o compõem. Uma das primeiras amostras que ocorrem nele se refere a a expressão de reflexos inatos que pouco a pouco desaparecem para depois se transformar em movimentos voluntários e controlados de natureza diferente.

Isto é possível a partir do fato de que o processo de mielinização é realizado e está sendo completado e está sendo estabelecido nas camadas do córtex cerebral (que regulam essas ações voluntárias), de modo que cada vez que o movimento é refinado e refinado. em todos os seus aspectos coordenados.

Entre os fatores que determinam o desenvolvimento motor, três tipos podem ser distinguidos: pré-natal, perinatal e pós-natal. Entre os primeiros, aspectos como características e hábitos maternos (idade, dieta, presença de doenças, características hereditárias, etc.) que podem afetar negativamente o feto durante a gestação são relevantes. No momento do parto complicações podem ocorrer durante a extração, o que pode levar a episódios de anoxia ou lesão cerebral (fatores perinatais).

Quanto aos fatores pós-natais, são múltiplos, embora sejam atendidos principalmente: o nível de maturação física e neurológica, a natureza do estímulo e das experiências a que é submetido, o tipo de alimento, o ambiente, os tipos de cuidados e higiene, a existência de comportamentos afetivos por figuras significativas, etc. Como mencionado acima, o desenvolvimento físico está intimamente relacionado com o psicológico, emocional, comportamental e social, com o qual, o resultado obtido a partir da combinação de todos eles será crucial para a criança..

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O que se entende por esquema corporal?

O conceito de esquema corporal é definido como o conhecimento que um indivíduo possui sobre seu próprio corpo, que inclui uma plena consciência dele tanto em repouso quanto em movimento, na relação entre o conjunto de elementos que o compõe e a conexão de tudo isso com o espaço ou contexto que o cerca (física e social) Dessa forma, tanto a autopercepção emocional (estado de espírito ou atitudes próprias) quanto a heteropercepção que os outros mantêm em relação ao sujeito também são aspectos relevantes na configuração do contorno corporal..

Como expressões equivalentes ou formas alternativas de denominar o esquema corporal, existem também binômios como Imagem Corporal, Consciência Corporal, Esquema Postural, Imagem de si mesmo ou Imagem do Si Corpo. Diferentes autores como Wallon, Le Boülch, Acaen e Ajuriaguerra ou Frostig deram suas próprias contribuições para definir o conceito de esquema corporal, embora, por unanimidade, todos conver- a influência bideccional sujeito-ambiente (física e social) e a consciência do indivíduo de seu próprio corpo.

Uma das propostas mais relevantes é a feita por Bryan J. Cratty, cuja classificação dos componentes determinantes do esquema corporal é nova e interessante para influenciar a influência dos aspectos cognitivos na configuração do mesmo. Então, para Cratty, os componentes do Esquema do Corpo seria:

• Conhecimento e reconhecimento dos planos corporais.
• Conhecimento e reconhecimento de partes do corpo.
• Conhecimento e reconhecimento dos movimentos do corpo.
• Conhecimento e reconhecimento da lateralidade.
• Conhecimento e reconhecimento de movimentos direcionais.

Integração de aprendizagem

Em relação ao desenvolvimento do esquema corporal, assume-se que é como a criança está incorporando o conjunto de aprendizagem que permitirá maior competência cognitivo-afetivo-social de si e do ambiente quando ocorre a conformação dessa imagem corporal diferenciada da dos outros e do contexto que a envolve. É por isso que se diz que nos primeiros anos de vida é quando a personalidade individual é estruturada e que a partir daí torna possível a consciência do eu no espaço e no tempo em relação a tudo que lhe é estranho.

Mais especificamente, a evolução da formação do esquema corporal começa nos primeiros meses de vida ao nível de reações reflexas, que estão se transformando em outros tipos de movimentos mais elaborados como o bebê, no segundo ano de vida, está explorando e conhecendo o meio ambiente. Isso é facilitado pela crescente capacidade de movimento autônomo.

Após três anos e até o final da infância, ocorrem mudanças no nível cognitivo para que a criança substitua a subjetividade da compreensão do mundo exterior por uma capacidade analítico-racional mais elaborada. Finalmente, aproximadamente 12 anos é quando o estabelecimento e a conscientização do esquema corporal são concluídos.

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Habilidades psicomotoras no estágio da educação infantil

Nas últimas décadas, o sistema educacional espanhol vem incorporando, como relevante, alguns conteúdos disciplinares que tradicionalmente passaram despercebidos (ou que simplesmente ainda não haviam sido investigados), como é o caso da Psicomotricidade..

Mesmo assim, ainda há um longo caminho a percorrer para alcançar esse interesse de maneira universal em todas as áreas e na sociedade atual. Isso se deve ao fato de que a idéia historicamente estabelecida de que as únicas lições relevantes para o ensino são instrumentais ou produtivas, ignorando que elas são freqüentemente influenciadas por outras mais expressivas..

Assim, o déficit em áreas como a organização perceptiva, cognitiva, emocional, etc., que permite um equilíbrio psicológico e uma capacidade adequada para se adaptar ao ambiente em mudança, pode levar a um resultado de fracasso escolar, se não for corrigido no tempo. No caso específico da Psicomotricidade, há investigações que relacionam a existência de manifestações dificuldades de aprendizagem tais como dislexia, disgrafia, distúrbios de linguagem expressiva ou cálculo aritmético que derivam de integração sensorial problemática ou déficits na organização perceptual visual ou auditiva (e corpo, indiretamente) do indivíduo.

Mais globalmente, a conformação de personalidade e inteligência elas também partem de uma estruturação adequada do "eu" diferenciado do "mundo externo", o que requer uma correta assimilação de conteúdos relacionados às habilidades psicomotoras que o tornam possível. Isso também é comparável à obtenção de um desenvolvimento psicofisiológico satisfatório, uma vez que a coordenação e a execução bem-sucedida dos movimentos físicos de um indivíduo é uma das finalidades trabalhadas na Psicomotricidade..

A importância do desenvolvimento global em crianças

Por todo o exposto, e como resumo, pode-se dizer que a necessidade de ensinar o conteúdo psicomotor no estágio de educação infantil está na facilitação em o escopo de um desenvolvimento global e integral da criança (coordenação físico-motora, afetiva, social, intelectual), no estabelecimento da própria identidade, na promoção da autoconsciência de si mesmo, no favorecimento da aquisição da aprendizagem escolar e na obtenção de relações sociais satisfatórias (aumento da competência linguística), na aquisição de uma competência suficiente de autonomia, autoeficácia, autoconceito, etc., e no desenvolvimento de capacidades afetivas e emocionais.

Referências bibliográficas:

• Lázaro, A. (2010). Novas experiências em educação psicomotora (2ª edição revisada e ampliada). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Uma proposta educacional através do corpo e movimento. Ed Aljibe: Málaga.