Os 5 modelos pedagógicos fundamentais

Educar e aprender conceitos comuns são relativamente fáceis de identificar e vemos refletido em nossas vidas diárias, muitas vezes e em quase tudo o que fazemos. No entanto, entendemos que significa aprender e deve fingir inculcada com educação formal e informal (especialmente em crianças e em desenvolvimento) e como realizá-lo, é mais complexo do que aparente.

As diferentes formas de ver a educação têm gerado que ao longo da história têm surgido e aplicação de diferentes modelos pedagógicos. Neste artigo, vamos olhar para alguns dos principais modelos a este respeito.

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Os principais modelos pedagógicos

Existem inúmeras maneiras de conceituar a aprendizagem, cada uma com diferentes repercussões, dependendo de quais efeitos práticos essa concepção possui. Muitas das ideias sobre como funciona ou como o processo educacional deve ser realizado foram desenvolvidos e foram estabelecidos como um modelo pedagógico mais ou menos sólido.

Esses modelos representam o conjunto de relações que explicam um fenômeno específico, neste caso o aprendizado. Ter um modelo pedagógico nos permite não somente ter uma explicação sobre ele, mas também elaborar uma série de diretrizes que nos levam a educar e fortalecer certos aspectos dependendo do tipo de modelo escolhido. Existem muitos modelos pedagógicos, dentre os quais os que mostramos abaixo se destacam.

1. modelo tradicional

O modelo pedagógico tradicional, o mais utilizado ao longo da história, propõe que o papel da educação é transmitir um conjunto de conhecimentos. Nessa relação entre aluno, educador e conteúdo, o aluno é apenas um destinatário passivo, absorvendo o conteúdo que o educador derrama sobre ele. O papel do protagonista recai sobre o educador, que será o agente ativo.

Este tipo de modelo propõe uma metodologia baseada na retenção de informações de memória, a partir da repetição contínua de tarefas e sem a necessidade de um ajuste que permita a atribuição de um significado ao material aprendido.

Da mesma forma, o nível de realização da aprendizagem será avaliado através do produto do processo educativo, qualificando o aluno de acordo com a capacidade de replicar a informação transmitida. O conceito de disciplina é dado uma grande importância, sendo o professor uma figura de autoridade, e o conhecimento é transmitido sem um espírito crítico e aceitando o que é transmitido como verdadeiro. Baseia-se na imitação e desenvolvimento ético e moral.

2. Modelo Comportamental

O modelo pedagógico comportamental também considera que o papel da educação é a transmissão do conhecimento, vendo-o como forma de gerar o acúmulo de aprendizado. Baseia-se no paradigma comportamental em seu aspecto operativo, propondo que qualquer estímulo é seguido por sua resposta e a repetição disso é determinada pelas possíveis conseqüências da resposta. No nível educacional, o objetivo é aprender modelando o comportamento, fixando informações por meio do reforço.

O papel do aluno nesse paradigma também é passivo, embora se torne o principal foco de atenção. O professor continua acima do aluno, em um papel ativo no qual ele emite as situações e informações que servem de estímulo. O uso de memória e metodologia de observação-imitativa é abundante. Procedimentos técnicos e habilidades são geralmente bem aprendidos sob esta metodologia em um nível processual, considerando a aprendizagem como mudança comportamental.

É trabalhado através de uma avaliação sumativa em que os níveis de comportamento esperado e a análise dos produtos elaborados ao longo da avaliação (como exames) são levados em consideração..

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3. Modelo romântico / naturalista / experiencial

O modelo romântico é baseado em uma ideologia humanista que visa levar em conta o aprendiz como protagonista e parte ativa da aprendizagem e centralizada no mundo interior da criança. Baseia-se na premissa de ausência de diretividade e máxima autenticidade e liberdade, pressupondo a existência de habilidades internas suficientes por parte do educando para que ele seja funcional em sua vida e busque uma metodologia de aprendizagem natural e espontânea..

Sob este modelo, promove-se que o desenvolvimento de menores seja natural, espontâneo e livre, focando a aprendizagem na experiência livre e nos interesses da criança, sendo apenas o educador uma ajuda possível para ele em caso de necessidade. O importante é que o menor desenvolva suas faculdades internas de maneira flexível. Não é teórico, mas experiencial: você aprende fazendo.

Neste modelo, propõe-se que o sujeito não deve ser avaliado, comparado ou classificado, salientando a importância de poder aprender livremente sem interferência. No máximo, uma avaliação qualitativa é proposta, deixando de lado a quantificação para observar como o assunto foi desenvolvido..

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4. Modelo cognitivista / desenvolvimentista

Com base na concepção piagetiana de desenvolvimento, esse modelo difere dos anteriores, em que seu objetivo principal é não cumprir o currículo, mas contribuir e treinar o assunto. de tal forma que adquire habilidades cognitivas suficientes para ser autônomo, independente e capaz de aprender por si só. A educação é vivenciada como um processo progressivo no qual as estruturas cognitivas humanas são modificadas, modificações que podem alterar o comportamento indiretamente.

O papel do professor é avaliar o nível de desenvolvimento cognitivo e orientar os alunos a adquirir a capacidade de dar sentido ao que aprenderam. É um facilitador na estimulação do desenvolvimento do aprendiz, sendo a interação bidirecional do professor aluno. É sobre gerar experiências e áreas onde você pode desenvolver, avaliar qualitativamente o aprendiz sujeito.

5. Modelo educativo-construtivista

O modelo educacional construtivista é um dos mais amplamente usados ​​e aceitos atualmente. Baseado como o anterior em autores como Piaget mas também junto com as contribuições de outros autores proeminentes como Vygotsky, este modelo centra-se no estudante como o protagonista principal do processo educativo, sendo um elemento ativo essencial na aprendizagem.

Nesse modelo, a tríade professor-aluno-conteúdo é vista como um conjunto de elementos que interagem bidirecionalmente entre si. É procurado que o aluno possa construir de forma progressiva uma série de significados, compartilhado com o professor e com o resto da sociedade, com base no conteúdo e orientação do professor.

Um elemento-chave nesta abordagem é que o aluno pode dar sentido a materiais de aprendizagem e processo de aprendizagem em si, agindo como um ensinamento guia e aprendizagem tomar esta última em conta a necessidade de fornecer assistência adaptada às necessidades do aprendiz.

É possível otimizar as capacidades deste, de modo que se aproxima do nível máximo potencial em vez de simplesmente o seu nível atual (ou seja, atingir o nível que pode ser alcançado com a ajuda). O controle está gradualmente cedendo à aprendizagem dos alunos como vai dominar, de modo que vai conseguir uma maior autonomia e auto.

Referências bibliográficas:

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• Flórez Ochoa, R. (1999). Avaliação Pedagógica e Cognição. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá.
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