A Teoria da Aprendizagem Piaget

Embora existam diferenças substanciais entre os Piaget e Vygotsky eles não se opõem, pois compartilham uma concepção de desenvolvimento que é similarmente diferente das concepções empiristas e racionalistas tradicionais. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget é uma teoria abrangente sobre a natureza e o desenvolvimento da inteligência humana. Foi criado pela primeira vez pelo psicólogo suíço de desenvolvimento Jean Piaget (1896-1980) ... As salas de aula focadas na criança e a "educação aberta" são aplicações diretas dos pontos de vista de Piaget.

A Teoria Piagetiana

É considerado o mais elaborado até hoje e o de maior influência no campo: o que é explicado na arte pela grande amplitude de suas pretensões:

• Piaget pretende desenvolver uma Epistemologia Genética, ou seja, uma "teoria do conhecimento" a partir da explicação de sua "gênese e desenvolvimento psicológico"..
• Nesse esforço, ele argumenta que o que essencialmente caracteriza o conhecimento é sua natureza "criativa", que implica um sujeito "ativo": "conhecer" não apenas percebe e reage aos objetos sem ter que "agir" sobre eles, transformando-os.

Piaget amplia o modelo biológico do crescimento de um organismo para o problema psicológico do desenvolvimento da inteligência: é um processo complexo que supõe "adaptação" para o meio (plano externo) e "organização" psicológico (plano interno):

• A adaptação ocorre através de dois tipos de processos complementares, entre os quais o "equilíbrio" deve ocorrer: A assimilação, que ocorre quando o sujeito tenta interpretar e incorporar as informações do meio dos esquemas já disponíveis.
• O alojamento, o que implica a modificação desses esquemas anteriores para torná-los consistentes com as novas experiências. a organização interna reflete as estruturas e mudanças que ocorrem dentro da tendência natural do organismo para níveis mais altos de equilíbrio: Organização síncrona ou horizontal: é o resultado estrutural da adaptação alcançada em cada momento (cada "estágio" de desenvolvimento: soro-motor, pré-operatório). , operações concretas, operações formais) A organização diacrônica ou vertical: traduz as mudanças qualitativas que ocorrem nas estruturas intelectuais ("transição" entre estágios: continuidade e mudança de seqüência geral, universalidade e ordem de sucessão)

O mecanismo básico Por que eles explicam essas mudanças é o "equilíbrio":

• O "equilíbrio" é concebido como um fator interno e auto-regulador que orienta os processos de adaptação ao ambiente, permitindo alcançar progressivamente estruturas cognitivas (estruturas organizadas) "mais adaptadas", mais equilibradas, em sua relação com o meio ambiente..
• Estas estruturas conjuntas, na medida em que supõem uma certa norma de equilíbrio estável (até certo ponto), são o que permitem definir e caracterizar os diferentes estágios sucessivos (formas de organização) do desenvolvimento..
• O equilíbrio não é o resultado do equilíbrio fortuito entre forças opostas, mas uma meta ativamente procurada e alcançada pelo próprio corpo..

A teoria piagetiana Ele tem indubitáveis ​​méritos, mas também recebeu críticas sérias.

• Em geral, a maioria deles se refere a aspectos que são comumente considerados "negligenciados" pela teoria.
• Particularmente notável é a denúncia que foi feita do papel limitado que Piaget parece atribuir à linguagem e fatores sociais no desenvolvimento..

Modelos pós-Piagetianos sobre os mecanismos de mudança

Propostas explicativas mudança ontogenética que têm em comum a capacidade de serem formuladas de maneira precisa e operativa, por meio de um modelo computacional.

As regras dos sistemas de produção. A abordagem IP, formulada por David Klahr, postula uma estrutura cognitiva básica que não muda com a idade em sua aspectos fundamental, e isso é descrito pelos sistemas de produção. Uma produção é uma regra de ação-condição, ou seja, a partir do cumprimento de uma determinada condição, ela estabelece a realização de uma determinada ação. As ações podem modificar o estado do conhecimento do sistema adicionando, excluindo ou alterando os elementos existentes; as ações também podem corresponder a interações perceptivas ou motoras com o ambiente.

Klahr propõe a existência de um conjunto de produções inatas a partir das quais, e através da auto-modificação, o sistema aprende e se desenvolve adquirindo novas produções. Para alcançar este objetivo, o sistema possui uma série de mecanismos específicos, tais como resolução de conflitos, discriminação e generalização. A capacidade explicativa desta abordagem é reduzida à explicação de mudanças quantitativas em tarefas e domínios de conhecimento específicos..