A teoria dos estádios de Piaget

Piaget está interessado nos problemas do tipo filosófico sobre a origem e explicação do conhecimento. O estudo do conhecimento humano é proposto a partir de uma perspectiva evolutiva, diacrônica, propondo uma nova disciplina, denominada Epistemologia Genética, que tenta descobrir como o conhecimento aumenta tanto ao nível da espécie, como do indivíduo.

A teoria do estádio de Piaget é a mais conhecida, mas de outras posições também propõe etapas ou fases de desenvolvimento:

TEORIA PSICANALÍTICA

São propostos vários estágios de desenvolvimento psicossexual, definidos de acordo com a área do corpo relacionada à obtenção do prazer.. FreudNos primeiros anos de vida, há uma série de fases pré-genitais, definidas pelas áreas do corpo relacionadas à obtenção de prazer, e que podem marcar o desenvolvimento psicológico subsequente do indivíduo; são as fases oral, anal e fálica. Mais tarde, há um período de latência que coincide com os anos escolares das crianças e seu fim vem com o aparecimento de uma sexualidade genital, da puberdade, que dá lugar à sexualidade adulta. Crítica a esta concepção: pouco elaborado que não fornece explicação de nenhuma de nossas duas dimensões evolutivas, estrutura e mudança. (Esqueça as meninas, seqüência temporal imprecisa e global, concentra-se exclusivamente na sexualidade).

Erikson incorpora categorias e conceitos de origem social e cultural, também outra característica de sua teoria é que ela não termina com a chegada do estágio adulto, mas abrange todo o ciclo de vida dos seres humanos, do nascimento até a morte. Segundo esse autor, a personalidade se desenvolve ao longo de oito etapas ou fases diferentes, cada uma caracterizada por uma crise de origem biológica e social que o indivíduo deve enfrentar. A resolução correta das várias crises proporciona ao ser humano uma nova virtude psicossocial que se torna, assim, o objetivo característico do estádio em questão..

Constitui uma teoria bastante elaborada do ponto de vista evolutivo, que mostra uma notável consistência estrutural ao postular um conjunto de fatores biopsicossociais em cada uma das etapas que caracterizariam a personalidade do sujeito.. Não fornece uma explicação sobre a transição entre os estágios, isto é, sobre a mudança evolutiva.

A TEORIA DOS ESTÁDIOS DE PIAGET

Piaget propõe na inteligência infantil a existência de três estruturas ou estágios qualitativamente diferentes, o período sensório-motor, o da preparação e organização de operações concretas, que é dividido em dois subperíodos e o de operações formais. Esses estágios permitem conectar os reflexos do recém-nascido à inteligência sensório-motora, isto é, com o surgimento da linguagem e da representação, de um lado, e com a inteligência lógica, do outro. Dessa forma, a teoria piagetiana vincula a inteligência formal, característica do pensamento científico, com as ações das crianças em seu ambiente físico, proporcionando uma concepção acabada e sistemática da origem da inteligência abstrata dos adultos..

Características dos estádios.

• O aspecto básico é a ordem de sucessão dos estágios e não a idade em que os indivíduos os alcançam. Esta sequência de aquisição é constante para todos os sujeitos, enquanto as idades variam de acordo com a experiência social e os níveis de inteligência..
• Cada estádio é caracterizado por uma estrutura geral que o define. Essas estruturas são mais do que uma simples soma de características superficiais definidoras e podem ser formuladas em termos algébricos ou lógicos. Piaget opta pela linguagem matemática para caracterizar a estrutura que subjaz ao desempenho dos sujeitos em cada um dos estádios.
• Cada estádio integra as características do estádio anterior como estrutura subordinada.
• Em cada fase é necessário distinguir entre uma fase de preparação e uma fase de acabamento, ou seja, processos de formação e formas finais de equilíbrio..

Piaget tenta responder a perguntas sobre a gênese de estruturas e mecanismos de mudança da biologia, a partir dos quais surgem os conceitos básicos de Adaptação e auto-regulação ou equilíbrio. Através da inteligência, o organismo humano consegue um equilíbrio mais complexo e flexível em suas relações com o meio ambiente. O mesmo tipo de trocas adaptativas de tipo biológico, entre organismo e meio, ocorre também no nível psicológico entre o sujeito e os objetos do conhecimento..

As trocas entre o sujeito e os objetos mostram um caráter auto-regulador, uma vez que se baseiam na busca de equilíbrio. A dinâmica adaptativa das interações entre o sujeito e o meio ambiente pode, portanto, ser analisada através de dois processos inter-relacionados: assimilação e acomodação.

O assimilação permite ao sujeito incorporar os objetos à sua estrutura cognitiva, a seus esquemas prévios em um processo ativo pelo qual o sujeito transforma a realidade à qual se adapta. O acomodação é o processo complementar pelo qual o sujeito transforma sua estrutura cognitiva, modifica seus esquemas, para poder incorporar os objetos da realidade.

O conceito piagetiano de esboço, Está intimamente relacionado à estrutura, já que podemos considerá-la como a unidade psicológica funcional das estruturas do conhecimento e, ao mesmo tempo, está relacionada à gênese, uma vez que os esquemas mudam continuamente, acomodando-se às funções que desempenham no meio. O esquema de acordo com Piaget pode ser definido como uma sequência organizada de ações físicas ou mentais que podem ser repetidas e aplicadas em situações semelhantes..

Os seres humanos também interagem de maneira simbólica e abstrata com o meio ambiente. Assim, quando lemos um livro, mantemos um nível muito alto de ativação mental, tentando entender em profundidade o que está expresso no texto, para que possamos nos lembrar dele mais tarde. Essa atividade mental também implica uma acomodação, já que a informação simbólica que o livro contém, expressa em forma linguística, transforma nossas estruturas cognitivas incorporando novos eventos; mas também implica uma assimilação, pois, interpretamos, transformamos o que lemos daquilo que já sabemos.

Inteligência é considerada como o resultado de trocas, das interações entre o sujeito e o ambiente. Para Piaget, a herança tem sua função no desenvolvimento ontogenético que se manifesta em duas áreas distintas: há um conjunto de fatores hereditários de ordem estrutural que estão ligados à constituição e maturação do sistema nervoso e dos órgãos dos sentidos; Além disso, há um segundo tipo de fatores, ou invariantes funcionais, que consistem em uma herança operacional. Esses invariantes funcionais são aqueles que permitem aos indivíduos mostrar a mesma seqüência no desenvolvimento intelectual, ou o que é o mesmo, são aqueles que permitem a aparição sucessiva dos vários estágios do desenvolvimento intelectual..

Limitações da teoria do estádio piagetiano

A dimensão estrutural requer estabilidade intra e interindividual e pouca variação no comportamento das crianças em um determinado estágio de desenvolvimento. Infelizmente, isso não parece ser o caso. Parece antes que é variação e não estabilidade, a norma em desenvolvimento. Certas tarefas típicas de um mesmo estágio são resolvidas pelos sujeitos antes de outras, como é o caso das chamadas mudanças de fase, cujo exemplo mais conhecido é o da conservação; assim, a conservação da substância é adquirida de 7-8 anos, antes do peso (9 anos), e isso antes do volume (11 anos). Outra limitação surge no campo da replicação das tarefas piagetianas, que mostraram que certas habilidades cognitivas das crianças aparecem no desenvolvimento ontogenético antes do previsto pela teoria piagetiana. Esta aquisição anterior de numerosas habilidades cognitivas das crianças foi revelada especialmente com respeito ao estágio sensório-motor e àquele das operações específicas.

A consistência intrastage é questionada e tem levado a destacar os aspectos relacionados aos procedimentos de resolução concretos das tarefas utilizadas pelos sujeitos. Em relação à explicação da mudança, isto é, na gênese das estruturas, a principal limitação da teoria piagetiana advém da dificuldade de operacionalizar processos de transição com base nos mecanismos propostos pela teoria..

Essa dificuldade afeta tanto os processos de mudança dentro de um estádio, e especialmente aqueles que existem entre um estágio e outro. Em outras palavras, parece que a teoria é capaz de explicar melhor a continuidade, as mudanças quantitativas que ocorrem dentro de cada estágio, usando para isso o mecanismo de acomodação, que a descontinuidade que ocorre entre um estágio e outro.