Teoria de Rotter da aprendizagem social

A maioria dos comportamentos que realizamos eles não são inatos, mas adquiridos socialmente.

Aprendemos a comer de maneira concreta, nos movemos de certa forma ou interagimos com nossos colegas de acordo com a situação e o contexto. Desta forma, nosso comportamento é fortemente influenciado por o que o ambiente social e a cultura a que pertencemos nos mostra ao longo de nossas vidas, como percebemos os outros e o feedback que recebemos deles sobre nossas ações.

Há uma variedade de teorias que enfocam esse fato a partir de perspectivas muito diferentes, como as teorias de aprendizagem social. Embora o mais conhecido seja o de Albert Bandura, houve tentativas anteriores de explicar nosso comportamento do social. Uma delas é a teoria do aprendizado social de Julian Rotter, em que este artigo se concentra.

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A teoria da aprendizagem social por Julian B. Rotter

A teoria de Julian B. Rotter estabelece que o comportamento que o ser humano exibe em sua vida cotidiana é adquirido através da experiência social.. Nossos padrões de comportamento dependem da interação que mantemos com o meio, que é realizado em grande parte através da conexão com outros semelhantes. Então, para alcançar nossos objetivos, precisamos da participação de outras pessoas.

Esta teoria seria chamado pelo próprio autor como uma teoria da aprendizagem social, também conhecida como teoria da aprendizagem cognitiva. Nela, Rotter acredita que o ser humano busca suprir suas necessidades a partir da busca de reforços positivos e da evitação de punições. Para este propósito, ele irá realizar certos comportamentos ou não, com base na aprendizagem que ele fez ao longo de sua vida e se eles envolvem ou não reforço que o leva a repeti-los..

Além disso, também aprendemos com as conseqüências dos comportamentos dos outros, Obtendo aprendizado por visualização e afetando este conhecimento ao próprio comportamento para que os resultados obtidos por outros possam ser replicados por nós mesmos, ou evitados.

É uma teoria realizada em um momento da história em que a corrente predominante era o behaviorismo, algo visível nos termos e estruturas de pensamentos utilizados. No entanto, Rotter vai mais longe, considerando o oposto que o behaviorismo que os atos mentais são objetivamente estudáveis e considera pensamento, imaginação, evocação, intencionalidade e outros aspectos ligados à cognição e emoção como comportamentos encobertos. Todo comportamento é socialmente mediado e a sociedade fornece reforços ou punições com base nessas, cujas conseqüências aprendemos.

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As necessidades psicológicas

Para Rotter, o ser humano tem uma série de necessidades básicas e gerais em um nível psicológico que ele deveria tentar substituir se ele quiser manter um estado de bem-estar..

De todos estes, no nível social, podemos encontrar vários com uma carga emocional importante e que influenciar a capacidade de recompensar e até mesmo perceber o ambiente de uma certa maneira. As seguintes necessidades são destacadas.

1. Necessidade de reconhecimento

Entende-se como tal a necessidade de que as conquistas ou objetivos alcançados são valorizados de alguma forma pelo meio social. A avaliação é em si um reforço que pode estimular nosso comportamento.

2. Necessidade de dominação ou liderança

Trata-se de conhecer o próprio poder sobre os outros, estabelecendo relações de influência nas quais os outros reagem ao nosso comportamento.

3. Necessidade de independência

Intimamente ligado ao autoconceito, É sobre a necessidade de ter controle sobre suas ações. Ser capaz de modificar o ambiente e ter um impacto nas situações em que vivemos.

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4. Necessidade de afeto

Sentindo-se amado e positivamente valorizado pelos nossos companheiros seres humanos é uma das necessidades básicas do ser humano como um ser gregário.

5. Necessidade de proteção

A possibilidade de poder contar com os outros e sentir que estamos protegidos e ajudados em caso de necessidade é outro elemento que produz reforço na teoria de aprendizagem social de Rotter.

6. Necessidade de bem-estar físico

É sobre a necessidade de satisfazer nossas necessidades básicas e obter prazer e gratificação através de meios como alimentação, sono, vínculo social ou relação sexual. Da mesma forma, evitar o desprazer também está dentro dessa necessidade.

A motivação para agir

A possibilidade de que um determinado comportamento ocorra em uma dada situação ou potencial comportamento dependerá, diretamente observável ou encoberta, da situação em questão e das preferências em um comportamento dentre o repertório disponível..

Esses aspectos foram aprendidos ao longo da história da vida do assunto, e a escolha concreta levará em conta as diferentes considerações que o indivíduo realiza com base em sua aprendizagem. Especificamente Rotter estabelece três deles.

O papel da expectativa

Expectativas sobre o resultado do nosso comportamento são um elemento fundamental quando se trata de realizá-lo ou não. Quando nos encontramos com uma certa situação, o ser humano a compara com situações semelhantes que ele experimentou ao longo de sua história, com o que prevê um resultado concreto da situação é realizado certo comportamento e espera ocorrer o que foi previsto.

Assim, é esperado obter um certo reforço ou resultado devido à generalização parcial da situação vivida anteriormente, seja no que diz respeito à obtenção de reforços ou à possibilidade de resolver ou controlar a situação. O principal e mais determinante fator ao explicar o comportamento é a expectativa de ter ou não sucesso.

Avaliação do que é esperado: o valor do reforço

Outro dos principais fatores que nos levam a comportar-se de certa forma está ligado à avaliação e o nível de desejo que somos despertados pelas conseqüências do referido desempenho.

Quanto maior a desejabilidade do reforçador para o sujeito, maior a probabilidade de tentar realizar um comportamento para obtê-lo..

A situação psicológica

Finalmente, o contexto em que o sujeito está situado no momento de agir também é uma parte essencial quando se trata de selecione um comportamento específico. De acordo com a situação, haverá certas consequências determinadas por um ou outro comportamento.

As condições do contexto juntamente com a nossa avaliação da situação e nossas possibilidades irão variar o comportamento do sujeito.

A personalidade e o locus de controle

Uma das contribuições mais relevantes da teoria de aprendizagem social de Rotter é a ideia do locus de controle como elemento fundamental da personalidade.

Para Rotter, a personalidade é entendida principalmente como o uso do comportamento como um meio de atingir metas com base no que foi aprendido e no desejo de atingir seus objetivos. É isso que nos faz tender a agir de uma maneira mais ou menos constante no tempo e nas situações. Assim, personalidade é algo aprendido para este autor.

Esse padrão consistente de comportamento depende, em grande parte, dos fatores mencionados acima, bem como da auto-eficácia e as atribuições feitas com base no locus de controle.

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O locus do controle

O locus de controle é levantado como a expectativa do indivíduo em relação ao seu grau de controle na obtenção de reforço. Especificamente, uma avaliação subjetiva é entendida pelo sujeito sobre o que é que faz nosso comportamento obter determinados resultados ou não.

Assim, algumas pessoas acreditarão que seu próprio comportamento gera um ganho ou evitação de perdas, o que tenderá a agir em maior medida, ser mais independente e valorizar mais positivamente. Estes são aqueles indivíduos com locus de controle interno.

Por outro lado, também existem pessoas com locus de controle externo. Estes tendem a pensar que a presença de reforços ou resultados concretos não estão ligados ao comportamento em si, mas ao acaso. Assim, eles pensam que sua ação não tem efeito, o que faz com que eles ajam menos e não realizem os comportamentos pretendidos. Sua auto-estima é menor e dependem do ambiente para atingir seus objetivos.

Referências bibliográficas:

• Rotter, J. B. (1945). Aprendizagem Social e Psicologia Clínica. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teorias da Aprendizagem 2ª edição. Educação Pearson. México.