Comunicação de Desenvolvimento de Linguagem, Significado e Contexto

A diferença essencial entre o homem e outras espécies animais é que sua experiência individual é indissoluvelmente ligado à experiência da humanidade, o que lhe permitiu alcançar grandes sucessos no conhecimento e domínio das forças da natureza. Isto foi possível graças à linguagem (Petrovsky, 1980). Graças à linguagem, na história da humanidade, ocorreu a reorganização das possibilidades reflexivas e, assim, a representação do mundo no cérebro do homem tornou-se mais apropriada. Se você quiser saber mais sobre Desenvolvimento da linguagem: comunicação, significado e contexto, nós convidamos você a continuar lendo este artigo de PsychologyOnline.

1. Quadro contextual
2. Linguagem, comunicação e significado.
3. Desenvolvimento de comunicação gestual
4. Comunicação gestual
5. Língua falada
6. O passo para a comunicação verbal.
7. Conclusões

Quadro contextual

Através da linguagem, o homem usa sua experiência acumulada pela sociedade durante sua prática e pode adquirir conhecimento sobre fatos com o qual ele pessoalmente nunca enfrentou.

Além disso, a linguagem dá ao homem a possibilidade de formar conceitos sobre o conteúdo da maioria de suas impressões sensoriais. Também o homem pode informar outras pessoas com ajuda de idiomas sobre o passado, o presente e o futuro e transmitir a eles sua experiência sensorial.

Assim, a língua é a condição obrigatória da formação e expressão de qualidades da consciência (Leontiev, 1981, Luria, 1979 e 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 e Vygotsky, 1977). Em todas as comunidades humanas, os indivíduos falam, ouvem e trocam ideias ou sentimentos através de sequências sonoras.

Todo homem é um alto-falante, um receptor, mas também é capaz de reter mensagens sonoras, reproduzi-las, traduzi-las, etc., de modo que os comportamentos de linguagem são geralmente considerados como expressão, a realização de uma faculdade inerente e específica da espécie humana, a linguagem.

Desde os tempos antigos, a linguagem se constituiu um dos temas favoritos da reflexão humana, Desde o nascimento da filosofia, o problema da Relações entre linguagem e pensamento. Também no curso da história, filósofos e depois psicólogos, foram dedicados ao problema da relação entre pensamento e linguagem (expressão de idéias, necessidades ou sentimentos, representação, comunicação, regulação da ação, mediação do comportamento , etc.), isto é, o papel desempenhado pelos comportamentos da linguagem contra outros comportamentos humanos (Bronckart, 1980).

Atualmente, a atividade linguística e a linguagem são objeto de estudo da psicologia, lingüística e psico-linguística (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). Neste artigo, o tema do desenvolvimento da linguagem será discutido.

A importância deste tópico reside principalmente em que isto contempla um dos aspectos do problema geral que é muito importante para a psicologia, que é a complexa inter-relação entre pensamento e linguagem..

Atualmente, este problema é abordado por uma série de investigações teóricas e empíricas para tentar explicar as complexas manifestações da maior atividade do indivíduo humano (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 e 1988)..

O precedente não significa que a linguagem não tenha interesse para os prospectos e que a linguagem é atualmente considerada como tendo múltiplas funcionalidades (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985)..

Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar o desenvolvimento da linguagem como uma função primária da comunicação destacando neste o intercâmbio social mediado por gestos e / ou signos, enfatizando especificamente a Desenvolvimento ontogenético do significado.

Linguagem, comunicação e significado.

A definição mais geral de linguagem é que é uma sistema de sinais verbais. A realização desta atividade depende de as propriedades do signo, que é de natureza social. Isso é transmitido a cada indivíduo pela sociedade e surge como resultado de um corpo ou é formado no desenvolvimento histórico da atividade humana. As propriedades objetivas do signo verbal que condicionam essa atividade teórica é o significado da palavra, seu conteúdo.

Então a atividade linguística é o processo uso da linguagem pelo nome para transmitir e assimila da experiência social histórica para estabelecer poder de comunicação para o planejamento daqueles que. Todo o anterior para o possível levantar nas principais funções linguagens são

1. como meio de existência, transição e assimilação da experiência social histórica.
2. como meio de comunicação
3. como um instrumento do ator e que a memória intelectual raciocínio e imaginação (Petrovsky, 1980)

Assim, a função da linguagem como meio de comunicação é a mais fundamental e primordial (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 e 1980, major, 1983, Petrovsky, 1980 e Vygotsky, 1977)..

Mayor (1983), faz uma ampla análise sobre definições próximo da comunicação, concluindo que uma rendição poderia coincidir com um grande número de definições propostas, seria aquela que é a troca significativa entre sistemas interativos.
Para Leontiev (1983) a comunicação é uma das formas de interação entre homens no processo de sua atividade. Sendo um processo de troca de notícias que contém os resultados da reflexão da realidade pelos homens, a comunicação é uma parte inseparável de sua existência social e um meio de formação e funcionamento de sua consciência tanto individual quanto socialmente. É através da comunicação que a interação adequada entre os homens é organizada durante sua atividade conjunta, a transmissão da experiência, dos hábitos, a aparência de satisfação das necessidades..

Se voltarmos para origem da comunicação Sua natureza social e suas funções sociais originais são particularmente claras, sua conexão com outros aspectos da atividade e com o retorno da psique do homem. O surgimento da consciência humana em sua forma atual foi premissa, além do desenvolvimento do trabalho e das relações sociais, como um instrumento de comunicação.

Assim, no processo de comunicação, as relações sociais entre os homens são realmente feitas. O processo de comunicação é um processo que, na prática, é composto por onze indivíduos isolados, mas entre pessoas que são membros de uma sociedade e, nessa medida, são mediados por um tipo de mídia social ou outro. Além do que mediatiza a comunicação, ou seja, qual é o seu meio ou instrumento através do qual é realizada, é possível classificação de equipamentos de comunicação com gestual, verbal, humoral, escrito, você. Com o desenvolvimento da sociedade e a constante realização da comunicação, que adquire seus próprios meios, principalmente a linguagem através da qual a comunicação verbal ocorre.

Então o principal função da comunicação é a comunicação, o intercâmbio social Quando a linguagem era estudada através de sua análise em elementos, essa função também estava dissociada de sua função intelectual, sendo tratadas como se fossem funções isoladas, mas paralelas, sem prestar atenção ao seu trabalho; no entanto, o significado da palavra é uma unidade de funções diferentes. Na ausência de um sistema de sinais linguísticos, o protótipo é o idioma humano. Um estudo mais preciso do desenvolvimento da compreensão e comunicação na infância levou à conclusão de que verdadeira comunicação requer significado. Desta forma, a comunicação pressupõe uma atitude generalizadora que é diretamente avançada no desenvolvimento do significado das palavras. Assim, as formas superiores de troca humana só são possíveis porque o pensamento do homem escolhe uma conceituação de realidade, e esta é a razão pela qual certos pensamentos não podem ser comunicados através das crianças, embora estejam familiarizados com as palavras necessárias (Vygotsky 1977).

A linguagem é um sistema de palavras e expressões de correspondência entre estes compreensíveis que são usados ​​para comunicação. Assim, a palavra ou expressão comum a todos os que falam a mesma língua, ligada a eles com o mesmo objeto, fenômeno, evento que reflete a mesma relação com esse objeto ou fenômeno, que refletem a mesma noção sobre o seu papel na atividade, Nomeie o significado desse sinal. Cada homem, além daquele conteúdo comum, introduz no signo subjetivo do significado: para qualquer pessoa em comum, um signo é refratado pelo prisma de sua própria atividade e ao mesmo tempo participar do sentido das pessoas..

Significado é significado em sua forma subjetiva, como se fosse filtrado pelo sistema de motivos objetivos que querem a atividade de um homem ou de um grupo de homens. Além disso, o sinal é uma unidade de comunicação e generalização. A linguagem é o meio mais importante de comunicação humana, mas não o único ponto junto com a linguagem pode ser usado para comunicação de outros sistemas de signos. Na comunicação não oral, juntamente com os sinais verbais, muitos gestos são utilizados. Os significados são os constituintes mais importantes da consciência humana. Assim, o significado é refratado no mundo na consciência do homem, aquele baqueta os significados da linguagem são modos de ação ocultos socialmente elaborados, em cujo processo os homens modificam e conhecem a realidade objetiva.

Colocando diferentemente e os signos são representados pela forma ideal transformada e envolvida na questão da linguagem da existência do mundo material, suas propriedades, vínculos e relacionamentos relatados pela prática da sociedade em conjunto. Portanto, a psicologia tem a tarefa de estudar o desenvolvimento ontogenético do conceito ou significado e pensamento. As investigações sobre a formação de conceitos e as operações lógicas nas crianças fizeram um porque extremamente importante. Onde foi demonstrado que os conceitos são o resultado de um processo de apropriação de significados, fatos historicamente elaborados, e que esse processo se dá na atividade da criança, em sua comunicação com as pessoas que o cercam. Quando a criança aprende a executar uma ou outra ação, ela assimila, dominando as operações correspondentes, que são representadas de forma sintética e idealizada no significado. Logicamente o processo de assimilação de significados se dá inicialmente na atividade externa da criança com os objetos materiais e na comunicação prática.

Nos estágios iniciais a criança assimila significados concretos, diretamente relacionados aos objetos; mais tarde também assimila operações lógicas propriamente ditas, mas também na sua forma externalizada, desde que de outra forma não podem ser comunicadas de todo. Ao ter internalizado que estes formam os significados abstratos, os conceitos e seu movimento constituem a atividade mental interna, a atividade no plano da consciência (Leontiev, 1981).

Desenvolvimento de comunicação gestual

Ao longo desta seção, foi apresentado o estudo conduzido por Soler (1978), baseado na tese central de que o desenvolvimento da comunicação gestual é um antecedente necessário para o desenvolvimento da linguagem verbal.

Comunicação gestual e linguagem verbal

A linguagem verbal é o meio de comunicação por excelência entre os homens. Assim, a comunicação é a primeira e mais óbvia das funções da linguagem. Mas, para esclarecer a gênese desta terá que recorrer ao desenvolvimento das formas anteriores de comunicação se as crianças: a comunicação gestual e a transição desta para a comunicação verbal.
Embora este caso não seja puro e simples. Então A comunicação gestual não é completamente substituída pela linguagem verbal, e isso será mantido durante a vida pública. Assim, e conteúdos que são melhor comunicados processam por exemplo movimentos, em oposição a linguagem verbal pela qual melhor conteúdo intelectual e abstrato é comunicado; portanto, a linguagem verbal que coloca o gesto na comunicação de certos conteúdos com mas não em outros. Também na comunicação normal de gestos e palavras aparecem intimamente unidos. Os gestos completam e intensificam o significado das palavras e ambos contribuem para a transmissão da mesma mensagem. Além disso, na linguagem verbal, não pode ser completamente substituído pela comunicação gestual. Portanto, a linguagem verbal tem seu próprio sentido de significado, diferentemente do gestual (Rubinstein, 1982).

Comunicação gestual

NATUREZA DOS GESTOS

Um gesto em seu movimento perceptível do lado de fora. Mas nem todos os movimentos corporais gestuais, apenas aqueles que têm significado. Além disso, os movimentos da laringe percebidos pelo ouvido são gestos. Também entoação embora seja parte da linguagem verbal, constitui seu componente gestual. Assim, o estudo sobre a comunicação, inserindo gestos, deve começar com sua classificação, identificada como tentativa de estabelecer os limites e a função de cada um deles. Portanto, a descrição de um gesto de necessariamente incluir sua intenção significativa e sua delimitação deve estar em função de seu significado..

COMO OS GESTOS SÃO COMPREENDIDOS

Um problema com gestos é tratá-los como sinais. Nos gestos e sinais você pode estabelecer um distinção clara entre significante e significado, mas nos signos, tanto o significante quanto o significado podem ser definidos como uma precisão relativa. No caso dos gestos, é claro quem, um gesto tem um significado, mas para entender o significado dele é preciso localizar em um contexto situacional. O gesto também não tem limites espaciais e temporais definidos, o que leva à ambigüidade do significado. Devido a esta interpretação de um gesto contém como sempre uma margem considerável de erro. Assim, o entendimento da comunicação gestual contrasta com o da linguagem falada.

CLASSIFICAÇÃO DOS GESTOS.

Gestos são classificados em três tipos que são:

Gestos expressivos:

• demonstrações espontâneas de emoção e estados afetivos
• demonstrações de emoções e estados afetivos provocados pelo interlocutor e direcionados para o

Gestos de apelação:

Destina-se a atrair a atenção do interlocutor para enfatizar ou prolongar a comunicação.
Gestos significativos:

• propor ao interlocutor uma acção ou uma modificação da sua acção
• recusando-se a colaborar com o interlocutor
• implicando a qualidade de uma experiência
• indicando um objetivo ou um endereço
• respondendo uma pergunta positiva ou negativamente
• descrevendo um objeto ou um evento
• fazendo uma pergunta.

Essa classificação é facilmente criticada. Pode ser que mais um gesto entre certamente em qualquer uma das categorias propostas ou que o mesmo gesto não entre em nenhuma das categorias propostas ou que o mesmo possa pertencer a duas categorias-chave. A objeção mais importante diz respeito às três categorias gerais.

2.4 EVOLUÇÃO DA COMUNICAÇÃO GERAL.

• Durante nos primeiros meses, a comunicação é principalmente emocional.
• Comunicação significativa em esforço comum para influenciar o comportamento de outro (chamar gestos)

Ao longo dos meses seguintes A comunicação significativa torna-se cada vez mais eficaz para a transmissão dos desejos de. Os gestos representam o comportamento que pretendem provocar através do início da ação ou imitação.

Em um primeiro momento, os gestos referem-se ao comportamento do interlocutor, mas depois surgem os gestos indicativos e descritivos, desprovidos de qualquer referência à própria ação ou à do interlocutor.

Por último a criança tentou se referir às ações ou coisas não presentes, ações passadas ou coisas ausentes, alcançando a partir deste momento os limites da comunicação gestual.
Que gesto significativo pode ser acompanhado e como resultado, a comunicação estabelecida é carregada de emoção.
Ao mesmo tempo, o desenvolvimento da comunicação na criança também apresenta aspectos com os divos. Tentou influenciar o comportamento do falante implicando uma certa antecipação do defeito do ser. O gesto é imitar a ação ou o evento que está tentando promover supõe outro tipo mais complexo de representação.

Língua falada

Desde o primeiro momento, linguagem verbal está presente na comunicação entre a diminuição do. Mas a criança compreende parte da linguagem verbal do adulto e é nesse entendimento relativo que a aprendizagem é apoiada. Não só a linguagem compreendida, mas também a linguagem falada com, mas nem todas as formas que estão entristecendo as limusinas usadas faladas anteriormente faziam parte da linguagem compreendida (Luria, 1979)..
A palavra como som faz parte dos gestos que acompanham a atividade do adulto com a criança, a gesticulação se torna significativa pela experiência anterior e pela preferência por uma situação específica. A criança não aprende o significado das palavras isolando fragmentos são macacos que devem ser associados a objetos por eventos em seu ambiente, mas parte de uma situação em que as palavras, parte de um gesto significa.
O conjunto gestual significativo em que a palavra é inserida - naturalmente, para a criança, para alguns gestos corporais feitos pelo adulto ao pronunciar a palavra, mas também se refere na entonação com que o adulto pronuncia a palavra.

A entonação pode ser considerada como um gesto de natureza peculiar. A peculiaridade da entonação reside na sua relação especial com os sinais verbais.

Se outros gestos que acompanham as palavras podem existir sem eles, a entonação não pode existir senão unida à palavra, como uma modificação do último em sua emissão verbal..
A entonação associada aos gestos corporais formou um conjunto significativo em que a criança recebe as palavras. Assim a entonação ou em um papel decisivo na aprendizagem da linguagem verbal que na aprendizagem do significado das palavras o papel da entonação é motes.
A linguagem verbal usada pelo adulto na comunicação com o 21 de certas características particulares que influenciam para a aprendizagem da linguagem por parte do menino.

O passo para a comunicação verbal.

COMUNICAÇÃO AFETIVA.

As primeiras comunicações entre o adulto e a criança são de tipo afetivo e os impulsos que estimulam a passagem para a comunicação verbal são em grande parte afetivos. Aqui as palavras têm um ganho no secundário, que foram adquiridas, gestos e são usadas de maneira análoga aos gestos.

A DENOMINAÇÃO

Aqui o garoto descubra a superioridade dos gestos Cada uma delas atrai a atenção dos sujeitos, e os condutos para atrair a atenção da criança, corpo e gestos sonoros usam palavras que não terminaram a aprendizagem. Mas, nestes casos com a transição da comunicação gestual para comunicação verbal, é uma simples substituição.

OPOSIÇÃO, NEGAÇÃO.

A criança pode se opor aos esforços do adulto para guiar seu comportamento. Essa oposição é manifestada através de gestos. Os adultos também se opõem às ações da criança e manifestam sua oposição com gestos que são adicionados às palavras não. Dado o tom nos gestos do adulto e a situação em que a palavra é usada, a criança compreende facilmente o significado dela. A frequência com que a ênfase emocional colocada é usada torna o aprendizado ainda mais fácil. No entanto, a aprendizagem pode ser considerada como a substituição de uma palavra por um gesto. Mas a criança aprende a usar a palavra visão com outras funções.

QUALIFICAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS.

Os gestos dos adultos são sempre acompanhe expressões verbais que indiquem as qualidades da experiência e Por causa do contexto em que são usados ​​e dos gestos que os acompanham, as palavras são fáceis de entender porque a criança eventualmente se torna capaz de desenhar, a princípio não é mais que a substituição de uma palavra por um gesto expressivo, mas Devido à instigação de adultos, estas palavras têm um alcance cada vez mais geral.

CONVITE À AÇÃO.

A tentativa de influenciar o comportamento dos adultos e esse esforço representa sua forma de comunicação mais característica e mais frequente. Aqui a criança antecipa a ação de alguma forma (antecipação cognitiva).

Mais uma vez há aprendizado por associação de uma palavra com um conjunto de gestos e a possível substituição da palavra por esses gestos

DESIGNAÇÃO.

Aqui a expressão verbal também supõe a palavra que designa o gesto ou os eventos nos quais a atenção da criança é dirigida. Por meio do defeito da própria designação, nos objetos que querem existenciais independentes, ao mesmo tempo a palavra que o adulto pronuncia ainda é perfeitamente diferente do gesto.
Então, a relação entre a palavra e o objeto parece ser feita. A clareza com que e a designação aparece o caráter significante das palavras faz da designação a forma preferida de ensino semântico.

DESIGNAÇÃO DE OBJETOS ABSENTES

Os únicos efeitos que podem evocar a realidade são aqueles que limitam a aparência dessa realidade em seu desenvolvimento ou suas conseqüências. Quando isso ocorre, entre a crítica do gesto ou contra as palavras como meio de comunicação torna-se evidente. Enquanto a comunicação se limita ao concreto circundante ou à iminente anexação, a gesticulação é suficiente quando pretendemos estender a comunicação, o recurso à palavra torna-se evidente. Por mais limitadas que sejam as possibilidades de imitação por gestos e robustas para estabelecer um sistema de comunicação, é evidente que o gesto é imitativo, que tem um sentido próprio independente da ação que constitui, portanto a forma mais elaborada do gesto e o mais próximo das palavras.

APRENDIZAGEM SEMÂNTICA.

Trata-se de resumir o que foi dito sobre aprendendo o significado das palavras.
1.-a criança no começo ouve algum expressões verbais imersas em um contexto gestual e referiu-se a uma situação presente e significativa para ele em um certo sentido.

2.- O primeiro voto em que as palavras se tornam significativas para a criança não consiste na assimilação com os gestos, certos estímulos sonoros ouvidos nas circunstâncias adultas e concretas constituem gestos e podem substituí-los. Pode ser considerado como uma forma de associação com o condicionamento. As palavras aprendidas dessa maneira são palavras gestos ou sinais.
3.- Eles são muito favoráveis ​​à situação em que são ouvidos e usados, situação que muitas vezes consiste em tentar influenciar, no comportamento que o interlocutor. A designação constitui o logotipo de aprendizagem de palavras. Aqui as palavras aprendidas como algo significativo. A aprendizagem de palavras significativas pressupõe certas experiências lingüísticas prévias e também um certo nível no desenvolvimento significativo.
O fato de que a mesma palavra ontem in situ diga diferentes contextos de comportamento e no curso de diferentes comunicações preparou a tendência da palavra em relação aos diferentes contextos de condutor e unificação de suas referências em um sentido único que permite usar essa palavra. em qualquer circunstância

APRENDIZAGEM SINÁTICA

As estruturas de sentenças mais simples supõem certa reforma de conhecer e organizar a experiência, o que implica um certo nível de desenvolvimento conflitivo. Assim, na pregação, nomear as obras de composto por uma palavra e o praticado, corresponde a uma nova forma de conhecimento que corresponde a uma nova forma de conhecimento: a distinção entre os objetos e suas qualidades..

Com o aparecimento da frase, a linguagem separa-se definitivamente da comunicação gestual. No entanto a aparição das primeiras frases não é um termo do processo de aquisição da linguagem verbal, esta aquisição continuará por muito tempo por meio de um processo de enriquecimento e estruturação da realidade que será solidário do nível intelectual e social do sujeito. e suas necessidades de comunicação.

Conclusões

Uma das maneiras pelas quais as pessoas se comportam, eles são fundamentalmente não-linguísticos. O uso da linguagem não parece estar envolvido na aquisição ou execução dessas atividades; por exemplo, só precisamos pensar sobre as coisas que uma criança pré-verbal é capaz de fazer através da experiência.

Pode ser que um Condicionamento Elementar ou Análise Associativa fornecer uma explicação aceitável dessas atividades. Alguns teóricos, tomando isso como uma medida de sucesso, extrapolaram para as idéias de condicionamento sempre em uma tentativa de explicar todo comportamento, incluindo o comportamento linguístico. Desta vez, a partir de um quadro interpretativo, inadequado e simplista, foi confirmado e por grande parte da pesquisa anterior.

O próprio Pavlov reconhece no implicações limitadas do condicionamento simples e propuseram a necessidade de um sistema de sinalização baseado em ordem, especialmente a linguagem para explicar a complexidade do comportamento humano maduro.
A aula de reconhecimento e habilidades envolvidas em alguma atividade lingüística não faz sentido num contexto não linguístico. O que a pessoa aprende não é apenas linguisticamente codificado, mas principalmente expresso dessa forma. É impossível imaginar um mecanismo de condicionamento linguístico, estímulo físico, resposta física que realize as mesmas tarefas.
O conhecimento humano é composto de conceitos, é descrito de forma mais conveniente de forma hierárquica, é alcançado, em primeiro lugar, por meio da abstração de um exemplo, é usado principalmente para gerar resultados específicos, o que parece ser pelo menos um dos processos básicos de resolução de problemas.
Provavelmente, em todos os momentos, uma pessoa está abstraindo e gerando, aprendendo e usando e, portanto, seus conhecimentos e habilidades estão sujeitos a mudanças..

Conhecimento e habilidades são os parâmetros descritivos básicos do comportamento. Combinado com intenção e execução, eles definem a conceituação que uma pessoa possui. Os quatro parâmetros são claramente relevantes para o tipo específico de processo comportamental que é destacado neste artigo: o pensamento. Quando usada de forma talvez mais familiar e não comprometida, esta descrição diz que a pessoa:

• está tentando resolver um problema (intenção)
• eles têm o conhecimento e habilidades necessárias
• está fazendo progresso relativamente lento, exibindo pouca atividade adequada ou observável (execução).

O objetivo da pesquisa psicológica foi além desse uso e acrescenta detalhes substanciais para identificá-los, lesões e competências, desenvolver medidas de execução mais informativas e mostrar como eles concordam com uma descrição do processo comportamental. (Bourne, Ekstrand e Dominowski, 1985)