Erros lingüísticos mais freqüentes em crianças de 3 a 6 anos

Quando as crianças começam a falar, elas cometem uma série de erros lingüísticos resultantes de seu processo de aprendizado. Na verdade, às vezes ficamos alarmados quando vemos que nosso filho profere frases de 3 palavras que são simples demais ou que ele mal fala, mas isso não precisa ser um problema. Portanto, é importante saber quando se preocupar e quando levar esses pequenos erros como fases simples de seu processo de desenvolvimento..

Também tenha em mente que alguns desses erros eles freqüentemente nos passam para adultos: o famoso lapsus linguae. Erros involuntários que cometemos quando queremos dizer uma palavra, mas dizer outra ou quando inadvertidamente trocamos conceitos.

Isso ocorre porque nossos pensamentos às vezes não se apresentam gramaticalmente armados em nossa mente e, portanto, temos que fazer um processo de escolha das palavras mais apropriadas. Vamos ver abaixo os erros lingüísticos mais comuns em crianças de 3 a 6 anos, dependendo da unidade afetada.

"Nós pensamos com palavras e, estes pensamentos, vêm à nossa mente em uma forma gramatical de sujeito, verbo, objetos e acessórios sem saber como nós produzimos a sentença"

-Lashley, 1958-

Erros semânticos (léxico e significado)

No nível semântico, entre 2 e 3 anos, as crianças progridem muito nos processos de categorização e conceituação. Então, eles começam a produzir e entender um número muito grande de significados, embora ainda não atinjam o nível que as crianças mais velhas ou os adultos têm. De fato, entre 2 e 6 anos de idade, as crianças geralmente aprendem 5 palavras por dia. Tome cálculos!

Aprender envolve cometer erros e aprender com os erros.

Quando começam a usar uma nova palavra, as crianças não percebem qual é o seu verdadeiro significado. Pouco a pouco, eles aprendem e diminuem essa diferença semântica graças a seus erros (tentativa e erro) e seu ambiente. Quer dizer, está refinando o significado dos conceitos. No entanto, neste processo de aprendizagem, existem dois tipos de erros linguísticos:

• Devido à incompatibilidade: são aqueles em que a criança se refere a algo por outro nome. Por exemplo, chame um "bicho de pelúcia" ou "carro" um "cachorro". Embora sejam raros, são o resultado de uma inadequação entre o significado e o significante.
• Por sobreposição: são mais frequentes que os anteriores e ocorrem quando existe uma coincidência parcial entre o significado que a criança dá à palavra e o real ou adulto. Estes, por sua vez, são de dois tipos.
  • Overextensions são os mais comuns nestas idades. Elas surgem quando a criança amplia o significado de um conceito para coisas, lugares ou pessoas que têm traços em comum com ele. Por exemplo, quando você nomeia "mãe" todas as mulheres com quem você interage ou "cachorro" todos os animais com pernas.
  • As subextensões eles são o oposto, limitações do campo semântico da palavra. Eles ocorrem quando a criança chama de "cadeira" apenas aqueles na cozinha de sua casa e não o resto.

Erros fonológicos (sons)

Erros fonológicos são erros linguísticos que ocorrem em fonemas, a menor unidade de linguagem. Às vezes, essas falhas afetam a palavra inteira, sílabas do mesmo ou apenas alguns fonemas. Assim, às vezes as crianças não pronunciam as sílabas átonas, elas "comem" letras ou não pronunciam a consoante final das palavras..

Eles são de vários tipos:

• Em antecipação (repentinamente manca> de se arrependero coxo)
• De perseveração (há as fezes) há as fezesa) 
• Troca de fonemas ("ladrões") atacardores; em absoluto> absolvido.

Há crianças que pronunciam um número muito limitado de fonemas, mas o fazem muito bem. Outros, mais intrépidos, optam por tentar articular palavras que estão além de suas capacidades. Em geral, Cada criança tem suas próprias preferências de articulação.

"Aprendemos a língua depois de inúmeras experiências".

-Saussure-

Erros morfossintáticos

Morfologia e sintaxe são dois componentes básicos da linguagem. As crianças, no desenvolvimento deste componente morfossintático, costumam recorrer a diferentes mecanismos de aquisição.

As crianças são como papagaios! Eles repetem tudo o que ouvem e até o que não deveriam. Por isso, Quando seus pais dizem frases, provérbios ou fórmulas linguísticas, eles tentam copiá-los. Mas lembre-se deles no bloco, como um todo. Nenhuma palavra por palavra.

Por essa razão, quando acontece de imitá-los e de reproduzi-los em voz alta, sem estar consciente de como foram construídos, eles só são capazes de dizê-los no contexto em que os aprenderam. Por exemplo, se você ouvir sua mãe dizer "quão bonito você é hoje" para o marido, os filhos escolherão reproduzir essas mesmas palavras em casa e na mesma situação. Eles não generalizam essa fórmula.

Da mesma forma, quando eles estão aprendendo, crianças de 3 anos não sabem como o sistema de linguagem é estruturado. Eles não estão familiarizados com as regras gramaticais, nem que as palavras sejam construídas com base em critérios. Portanto, eles aprendem formas sintáticas independentes e isoladas umas das outras.

Com o passar do tempo, eles percebem que há regras para as quais eles têm que se submeter e levá-los ao extremo. É o que é conhecido como hiperregulação. Exemplos disso são "Eu quebrei"> "Eu quebrei" e "não gosto"> "Eu não sei".

Quando ficar alarmado?

Existem certos tipo de comportamentos linguísticos que podem ser inadequados para a sua idade de desenvolvimento e indicar algum atraso na aquisição e desenvolvimento da linguagem. Algumas delas são:

• Articulação incorreta da maioria dos sons.
• Uso de frases isoladas ou muito pobres. Uso de frases consistindo de apenas três palavras ou menos (até 36 meses é normalmente normal).
• Omissão sistemática de verbos, preposições, pronomes ou artigos em sentenças.
• A grande maioria de suas declarações orais é ininteligível e quase incompreensível.
• Emprego em excesso da linguagem dos gestos para ser entendido.
• Vocabulário e léxico pobre. Não mostra sinais de progressivamente adquirir palavras.

No entanto, os erros linguísticos da criança não são sintomas de um retrocesso no desenvolvimento de suas habilidades lingüísticas. O oposto. Eles são a prova de que a criança está progredindo e começando a entender o sistema de linguagem (Borregón, 2008).

Bibliografia

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. e Garcia, J. N. (2007). Avaliação e intervenção em distúrbios de linguagem expressiva (pp. 133-142). Madri: pirâmide.

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