Inteligências múltiplas nas escolas de sala de aula do futuro

Entender a existência de inteligências múltiplas em sala de aula é o primeiro passo para moldar uma escola mais inclusiva. Muitos dos modelos educacionais com os quais trabalhamos hoje tendem a limitar o potencial específico de cada aluno, demonstrando, sem dúvida, que precisamos de um modelo alternativo, mais sensível, diverso e revolucionário..

O modelo de "inteligencias multiplas"Foi enunciado por Howard Gardner há mais de trinta anos. E ainda, continuamos a sublinhar seus novos postulados e seu caráter inspirador quando se trata de avançar no campo da educação. Dizemos isso por um fato quase óbvio: grande parte do sistema educacional continua a se estabelecer em projetos pedagógicos tradicionais.

Estamos conscientes de que nem sempre é fácil responder à diversidade de uma sala de aula quando você tem um grande número de alunos por turma para cada professor.. Também não é fácil quando a comunidade educacional não é apoiada pelas organizações políticas e sociais ou pelas famílias das próprias crianças às vezes. No entanto, há um fato difícil de ignorar.

A sociedade presente e futura está imersa em uma mudança constante. Nossa modernidade não é apenas mais complexa, mas também exige muito mais de nós mesmos. Se a escola não está sintonizada com as dinâmicas que acontecem naquele exossistema que Bronfenbrenner falou em seu modelo, projetaremos ao mundo pessoas despreparadas, mal equipadas para se desenvolverem efetivamente e promoverem um avanço real diante do amanhã..

"No futuro, seremos capazes de individualizar, personalizar a educação tanto quanto quisermos".

-Howard Gardner-

Inteligências múltiplas em sala de aula, como trabalhá-las?

O modelo de Gardner é baseado em uma idéia-chave: não existe um único tipo de inteligência, mas cada pessoa tem uma grande variedade de habilidades cognitivas que a tornam única. Deve ser dito sim que esta teoria sempre recebeu críticas. Então, artigos como o que apareceu no espaço Psicologia Hoje eles nos lembram que a literatura que sustenta essa teoria ainda tem rachaduras.

Agora, pode-se dizer que o próprio Gardner apontou em numerosas ocasiões que mais do que um modelo teórico, as inteligências múltiplas são uma estrutura a partir da qual se pode ver o ensino de uma perspectiva mais ampla., rico e, acima de tudo, inclusivo. É uma referência que pode servir de inspiração para promover o potencial dos alunos, ensiná-los a pensar de maneira diferente, descobrir suas habilidades e utilizá-las a seu favor..

Agora, algo que os professores certamente sabem é que aplicar o modelo de inteligências múltiplas na sala de aula não é algo simples. Você precisa rever os modelos educacionais atuais, você precisa de professores e professores comprometidos, bem como acompanhamentos adequados para avaliar se os objetivos curriculares são alcançados, se a aprendizagem é significativa e se cada criança apresenta um progresso progressivo e favorável.

Vamos ver quais técnicas podem nos permitir aplicar a teoria das inteligências múltiplas na sala de aula.

Metodologias ativas

As metodologias ativas são adequadas para favorecer a autonomia e participação do aluno no processo de aprendizagem. Com eles, a criança se torna mais protagonista de seu aprendizado, deixa de ser um receptor passivo de conhecimento para se tornar um gerador de conhecimento, integrando processos como criatividade, responsabilidade, trabalho em grupo, curiosidade ...

• Com essa nova perspectiva, os alunos podem tomar decisões, regular sua aprendizagem, reorientar suas tarefas e mecanismos de conhecimento para que (sob a supervisão constante do professor ou professor) possam alcançar os objetivos pretendidos..

Da mesma forma, este tipo de metodologias deve sempre atender ao currículo oficial e seguir um desenho de avaliação apropriado.

Unidades de ensino baseadas em projetos

A realização de projetos para trabalhar as unidades didáticas é outro mecanismo muito adequado para promover inteligências múltiplas em sala de aula.. Eles também são um recurso que exige certa dose de criatividade por parte dos professores.

• Com eles, a aquisição de novos conhecimentos é favorecida, bem como o trabalho ativo, a curiosidade e que, no mesmo projeto, vários tipos de inteligência podem ser trabalhados..
• Eles devem ser projetos atraentes que abordam a diversidade da sala de aula, que facilitam a motivação e incentivam o aluno a utilizar vários canais de aprendizagem (novas tecnologias, comunicação oral e escrita, busca de informação fora da própria escola ...).

Instrução individualizada

Como apontamos ao integrar um projeto de inteligências múltiplas na sala de aula, o comprometimento dos professores é necessário acima de tudo. Assim, é essencial que a instrução seja individualizada, tanto quanto possível. Assim é É necessário que o professor observe e intente que tipo de tarefas são mais adequadas para cada aluno.

• O estudante cinestésico, por exemplo, será um aprendiz melhor quando o processo de aprendizagem se concentrar em tarefas nas quais ele precisa se movimentar. O aluno com inteligência linguística será aquele com maior interesse em ler e escrever ... É interessante, portanto, ter esse olhar habilidoso capaz de valorizar o potencial de cada criança.
• No entanto, que cada pessoa se destaca em uma (ou várias) inteligências não significa que os outros devam ser negligenciados.

O a educação baseada neste modelo tentará sempre melhorar cada área cognitiva, cada processo que integra cada uma dessas inteligências.

Entenda como as inteligências múltiplas se conformam (e capacitam)

Gardner, Feldman e Krechevsky (2000) apontam que uma ou mais inteligências podem aparecer dentro de cada atividade trabalhada na sala de aula.. Assim, se escolhermos como projeto conhecer as baleias azuis, poderíamos promover desde a inteligência naturalista, até o interpessoal (trabalho em grupo), linguística (material de leitura sobre o assunto) e até mesmo o musical (ouvir as músicas das baleias)..

Agora, algo que Gardner aponta é o seguinte: As inteligências múltiplas evoluem e aparecem ao longo do nosso ciclo de vida. Freqüentemente, eles até dependem de fatores maturacionais (como a inteligência cinestésica-corporal). Todos esses são aspectos que os professores devem entender, lembrar e considerar.

Para concluir, deve notar-se algo óbvio. Este modelo requer, sem dúvida, maiores recursos, iniciativa e compromisso por parte de todos os agentes sociais. Maximizar o ensino, tornando-o mais inclusivo e sensível às necessidades do futuro, é sem dúvida um objetivo importante..

As escolas do futuro exigem acima de tudo responsabilidade e compromissos firmes.