A cadeia em modelos comportamentais

Existem 2 tipos de procedimentos básicos para o desenvolvimento de novos comportamentos (de acordo com a lógica operacional): Moldagem: desenvolvimento gradual e encadeamento: combinação de comportamentos já tomados.

Antecedentes formais desses procedimentos: Diálogo socrático: Como forma de moldar. O desenvolvimento do conhecimento por sucessivas abordagens sucessivas e a arte da retórica (Cícero): como um exemplo de encadeamento. A cadeia de argumentação e estilo são decisivos para o efeito que se busca alcançar.

Formação de um comportamento composto, a partir dos mais simples que figuram no repertório do indivíduo, reforçando suas combinações. Em termos técnicos, cada comportamento do complexo resultante tem uma dupla função como estímulo: Estímulo Discriminativo para o próximo e oereforço de estímulo do anterior.

DEFINIÇÃO PASSOS A SEGUIR

• Analise a cerimônia que você está tentando alcançar: Especifique o resultado que você deseja alcançar e as suboperações que levam a ela.
• Avaliação comportamental dos repertórios disponíveis do sujeito: Saber quais fragmentos são contados para a sua combinação (re) funcional (o mesmo comportamento final pode ser obtido através de diferentes comportamentos intermediários.
• Início da cadeia: geralmente é iniciado, por um dos extremos.

Se você começa no final (encadeando para trás), você tem o resultado e as etapas imediatamente acima são estabelecidas, e assim por diante.

Encadeando para frente, adere à ordem das operações do começo ao fim. É o procedimento mais óbvio no ensino e é de fato a forma mais praticada, então é o método de escolha.

TÉCNICAS DE CORRENTES ADICIONAIS

Uso de instruções verbais: Diga como algo é feito, de acordo com as possibilidades que são conhecidas pelo indivíduo nesse aspecto. Eles também podem ser instruções escritas ou até mesmo gestos e sinais de outro tipo. Se a cadeia já incorpora estímulos discriminativos, essas técnicas adicionais são oferecidas como uma espécie de estímulo discriminativo suplementar. Eles podem tomar a forma de regras que "regulam" toda a sequência de operações. Podem ser indicações apenas apresentadas no início ou intercaladas em pontos críticos. Uso de modelos: Mostre como a tarefa que está sendo ensinada é feita. Todas as operações podem ser mostradas como um todo ou aspectos parciais. As instruções e a imitação são entendidas como auxílios protéticos, a serem dispensados ​​quando o processo tiver sido facilitado: o desvanecimento estimula.

A moldagem de certos elos da cadeia comportamental pode ser conveniente quando certas operações não aparecem no repertório do indivíduo ou são deficientes. Na verdade, a modelagem e o encadeamento são conjugados, e não procedimentos alternativos. O encadeamento comportamental assim alcançado necessita de seu reforço, pelo menos na fase inicial, sem prejuízo de sua atenuação progressiva. Variantes: Recondicionamento Orgasmico: Conseguir que uma certa resposta sexual seja controlada por novos estímulos (Exemplo: indivíduo cuja ereção só é alcançada com estímulos fetichistas).

Ao fazer o estímulo mudar mais e mais rápido no decorrer da resposta, o recondicionamento é alcançado: o novo estímulo adquirirá as funções do antigo por meio de um disparo, em que a resposta "prende" a um elo que substituiu o outro, e em suma a todas as outras "correntes". Certas práticas de condicionamento oculto: Consistem na recomposição de uma cerimônia imaginária. Exemplo: Condicionamento aversivo do álcool: a partir da (imagem de) resposta ao vômito ao beber uma bebida alcoólica, ela é alterada para uma de alívio quando você se afasta dela. Outro exemplo: Treinamento em habilidades sociais, onde se vê atuando de forma bem-sucedida. Trata-se de ligar fragmentos que constituem uma cerimônia apropriada para uma determinada pessoa. Realizando tarefas que requerem cooperação entre várias pessoas: Fala-se em "trabalho em cadeia". Os fragmentos da realização final são comportamentos de cada pessoa envolvida.

CAMPOS DE APLICAÇÃO E EXEMPLOS DE CORRENTE

A aplicação está interessada no pressuposto de que os fragmentos estão disponíveis para a nova unidade comportamental desejada.

• Desenvolvimento de habilidades de autonomia doméstica: vestir, comer, limpeza pessoal, etc. O indivíduo pode ser capaz de realizar muitas subunidades dessas práticas, mas não coordenadas conforme exigido pela tarefa efetiva. O que falta é a articulação.
• Desenvolvimento de fluência verbal: Em especial ensino de idiomas, quando se trata de obter uma dicção integrada de sons. Certas formas de ajuda para aprender a ler, é sobre ter o conteúdo do texto para que seu discurso siga a lógica. Tratamento da gagueira, quando certas seqüências verbais estão disponíveis de uma maneira que facilite certos ditames difíceis (uma palavra que é problemática estaria ligada a uma sequência tal que as palavras anteriores e as seguintes modulam sua pronúncia).
• Instrução acadêmica: Organização de um discurso (escrito ou falado) dependendo dos efeitos pretendidos. O encadeamento dos argumentos é importante. Escrever uma carta ou ter uma conversa em que um determinado tópico delicado deve ser introduzido requer algum cuidado no encadeamento do discurso. Uma suposição formal é a "composição" de um artigo em um periódico científico ou um capítulo de um livro. É uma série de conteúdos que devem ser organizados de acordo com um esquema. A composição consiste em distribuir o conteúdo em suas partes e em conectá-las de acordo com o esquema.
• Diversos: Estratégia às vezes seguida em mutismo seletivo, pelo menos quando seqüências de comunicação não-verbais foram criadas, nas quais a fala é intercalada em um dado momento. Reabilitação da memória em uma pessoa que sofreu danos neurológicos: trata-se de aliviar problemas devido à deterioração da memória, em vez de sua restauração. Por exemplo, organizar o ambiente e praticar certas atividades, de modo que elas construam (encadeiam) uma cerimônia simplificada, porém significativa, da vida diária. O ambiente regularizado, juntamente com os ensaios da tarefa, irá reconstruir uma "memória motora".

AVALIAÇÃO CRÍTICA DA CADEIA

Essas técnicas são algumas das mais sólidas na modificação de comportamento e, portanto, resistentes a críticas.

OBSERVAÇÕES SOBRE 3 ASPECTOS CRÍTICOS

em relação à sua aplicação profissional: Sua aplicação pode ser muito formalizada, pois seu uso profissional tem sido tomado como uma extensão do laboratório, ou seja, que a análise aplicada tenha herdado os rigores da análise experimental.

O problema surge quando os profissionais estão encarregados de aplicar o procedimento, e surge a dificuldade de fornecer uma formação sólida nos procedimentos operacionais, o que às vezes não é possível e é preciso se ater às práticas mundanas.

Consequentemente, não seria tanto levar o laboratório até o local aplicado, como (re) construir as técnicas na escala do contexto em que o problema surge..

O risco: vulgarização de procedimento.

A definição operativa dos termos: O que é decisivo é a função e não propriamente a forma do comportamento, e pode acontecer que a definição operacional caia na forma em detrimento da função. Reforço na vida cotidiana: Seria necessário projetar um programa de reforço compatível com os usos cotidianos. Seria necessário conhecer melhor (investigar mais) as "leis" de reforço nos contextos sociais comuns.