Procedimentos Diferenciais de Reforço

Esses procedimentos usam o reforço positivo, seja para manter o comportamento em níveis moderados ou para a emissão de outros comportamentos diferentes ou incompatíveis com o que será eliminado. O tempo fora do reforço (TFR) consiste em remover as condições do meio que permitem obter reforço, ou remover a pessoa com eles por um determinado período, depende da emissão do comportamento maladaptive maneira (se uma criança bate em outra na sala de aula, porque os outros rir e servir, levar a criança para fora da sala de aula).

1. Reforço diferencial de baixas taxas (RDTB)
2. Reforço diferencial de outras conducatas
3. Regras de aplicação RDI
4. Tempo fora do reforço (TFR)

Reforço diferencial de baixas taxas (RDTB)

O assunto é reforçado pela manutenção de uma taxa de comportamento mais baixa do que a observada na linha de base. É aplicável quando o que você quer é reduzir certos comportamentos, mas não eliminá-los.

É uma abordagem positiva, os indivíduos podem continuar a receber reforço emitindo o comportamento a uma taxa apropriada. Também constitui uma abordagem tolerante ("O que você faz é bom contanto que você não exagere").

Como seu objetivo é moderar comportamentos, pode ser útil para o desenvolvimento do autocontrole em comportamentos como fumar, beber álcool, comer demais, etc..

Pode ser aplicado de duas maneiras:

• Método de intervalo: Estabeleça um intervalo de tempo no qual um certo número de respostas é permitido (o intervalo de tempo está aumentando). O reforço só aparece se o comportamento ocorrer com menos frequência, mais espaçado no tempo. É o que produz os efeitos mais rápidos dos dois métodos.
• todo método sessão: permanece intervalo de tempo constante é reduzida eo número de respostas que estão autorizados a receber reforço (o fumante consome 40 cigarros se consomem 30 recebe reforço).

Este procedimento é eficaz, produzindo uma redução progressiva na taxa de resposta.

Desvantagens:

• Demora muito tempo para ser eficaz.
• Centra-se no comportamento indesejável (comportamentos apropriados que são emitidos no intervalo de tempo podem passar despercebidos).
• Isso pode levar o sujeito a considerar que um comportamento mal-adaptativo é apropriado, emitindo-o a taxas baixas. Restringir o método para comportamentos excessivos mas aceitáveis, e não aplicá-lo em comportamentos auto-agressivos, agressivos ou perigosos.

Uma variante de RDTB: O jogo de se comportar bem (dois ou mais grupos de crianças competem para ver qual é o que menos viola as regras).

Regras de aplicação:

• Selecione reforços apropriados e eficazes para o assunto.
• Os reforçadores devem ser aplicados imediatamente o mais rápido possível, quando os intervalos pré-estabelecidos forem atendidos e somente quando o comportamento tiver sido mantido na taxa apropriada. Não emita o reforço de uma maneira que coincida com a emissão do comportamento desadaptativo, se isso ocorrer no final do intervalo (espere até que ele esteja emitindo um comportamento adaptado).
• O reforço deve ser combinado com estímulos discriminativos que indicam quando estará disponível. O modificador de comportamento e o sujeito pode acordar nas regras que servem como estímulos discriminativos (o professor pode marcar uma linha na placa cada vez que a criança fala em sala de aula, ou um relógio que é visível para ele).
• À medida que a emissão do comportamento começa a se consolidar em uma taxa menor, o reforço deve ser fornecido com menos frequência.
• É de tomar como referência a taxa de resposta em linha de base para definir o intervalo no qual o reforço, de modo que, em princípio, o objecto pode ser emitido obter o reforço com alta probabilidade. Definir o critério de comportamento de metas e os critérios intermediários.
• Os intervalos devem ser aumentados gradual e lentamente (o comportamento do sujeito deve definir o tom).
• Pode ser combinado com outros procedimentos (custo de resposta).

Reforço diferencial de outras conducatas

O reforçador segue qualquer comportamento que o indivíduo emite com a exceção do comportamento inadequado que queremos eliminar. A ausência de comportamento inadequado é reforçada durante um período de tempo, isto é, é colocada em extinção, enquanto qualquer comportamento alternativo é reforçado.

É uma abordagem positiva.

É possível encontrar pessoas que realizam comportamentos problemáticos a uma taxa tão alta que outros comportamentos não são prováveis ​​de acontecer (equilibrar uma criança autista).

Regras de aplicação:

• A RDO é um método de reforço diferencial: será necessário selecionar reforçadores específicos e poderosos para o assunto em questão.
• O programa deve ser projetado para reforçar antecipadamente a emissão de comportamentos indesejáveis.

  O método mais usual é estabelecer um intervalo de tempo no qual, se o sujeito não emitir a resposta indesejável, ele obtém reforço. No início, a duração do intervalo será curta (para que ganhe reforço com frequência). Depois, os intervalos podem ser ampliados pouco a pouco. O intervalo inicial depende da frequência do comportamento-alvo (recomendado: 5-10 segundos com comportamento muito frequente, 1-10 minutos com comportamento de frequência moderada e até 30 minutos com comportamento de baixa frequência).

  Outra maneira: atrasar temporariamente a emissão de reforço se o sujeito tiver emitido o comportamento não adaptativo (em comportamentos de alta frequência ou quando não responder ao método anterior).

• É melhor usar programas de intervalo variável do que o intervalo fixo (o intervalo fixo é menos resistente à extinção e mais difícil de generalizar).
• Use um cronômetro com sinal sonoro, para não se esquecer de reforçar nos momentos apropriados.
• Vá aumentando gradualmente o intervalo de tempo e suprimindo a contingência de RDO sem que o sujeito perca a quantidade de reforço da rede. A distância entre os intervalos RDO deve ser aumentada rapidamente, após 2 ou 3 intervalos reforçados.
• Informar o assunto da contingência do DRO (aqueles que entendem as instruções, podem passar por baixas taxas de reforço desde o início).
• Não deve ser aplicado como um procedimento único se a resposta for perigosa ou se deve ser rapidamente eliminada.
• Deve ser aplicado em tantos contextos quanto o comportamento.
• Não reforce outros comportamentos que são mal-adaptativos.

Desvantagens do RDO:

• Você pode reforçar comportamentos indesejáveis ​​ou mais do que aquele que você está tentando eliminar.
• contraste comportamental: Se um comportamento tratada com RDO é colocado sob o controle de estímulos, a taxa de comportamento vai diminuir sob a condição combinados para RDO, mas irá aumentar sob outras condições (Tratar birras de uma criança na escola por RDO mas não em casa).

Vantagens:

• Produz mudanças de forma relativamente rápida e durável.

Regras de aplicação RDI

Identifique e selecione um ou vários comportamentos incompatíveis com o comportamento que deve ser eliminado. É preferível escolher um comportamento que já esteja no repertório do sujeito, que possa ser mantido no ambiente usual e que tenha utilidade para o assunto. Se os comportamentos alternativos não estiverem no repertório do sujeito, a modelagem ou o encadeamento será usado para implantá-los.

Selecione reforços adequados para sua aplicação contingente para a emissão da conduta incompatível. Inicialmente contínua e subseqüentemente intermitentemente. Eliminar o reforço do comportamento indesejável, deixando-o em extinção. Faça o sujeito executar o comportamento alternativo em todos os contextos usuais.

Desvantagens:

• Leva algum tempo para obter resultados (até que o comportamento incompatível atinja uma taxa adequada).
• Dificuldades na seleção e definição de comportamento incompatível.
• Para obter efeitos mais rápidos, o IDI deve ser combinado com outros procedimentos, como tempo limite, sobrecorreção ou punição..

Formação em reacção de competição (Azrin e Nunn), para o tratamento de tiques nervosos (tiques, roer as unhas, cabelo puxando, gaguejando, etc.) é baseada em princípios semelhantes aos RDI, como é o assunto executar respostas concorrentes que o impedem de iniciar e manter o hábito (no qual você morde as unhas, calça as luvas).

Características apropriadas de respostas competitivas efetivas:

• Eles devem impedir o desempenho do comportamento antes que ele ocorra.
• Deve ser possível manter a resposta competitiva por vários minutos sem parecer estranho a qualquer possível espectador..
• A resposta concorrente não deve impedir atividades normais.
• A resposta competitiva deve tornar o sujeito ciente da ausência de comportamento inadequado.
• Os sujeitos devem realizar a reação competitiva assim que sentirem o impulso de incorrer em comportamento inadequado, desde que estejam em uma situação que o incite ou até mesmo quando já tenha começado..
• Deve ser feito por um período suficientemente longo para que o impulso diminua. Após este tempo, o sujeito tem que se auto-reforçar por ter realizado o comportamento incompatível e não o apropriado.

A técnica da tartaruga de Schneider e Robin, é um método de aprender respostas alternativas para eliminar respostas agressivas e birras em crianças com problemas.

Consiste em 4 fases:

• A criança é contada a história da tartaruga.
• Uma sessão prática é realizada em que se ensina a imitar a resposta da tartaruga.
• O professor faz a criança praticar a técnica para várias situações simuladas que causam frustração.
• Um registro diário é mantido e as ações corretas são reforçadas positivamente.

Diferenças entre RDI e RDO:

• O RDO é mais fácil de aplicar e produz efeitos mais rápidos. Tem a desvantagem de reforçar comportamentos negativos diferentes do comportamento objetivo (terá que ser combinado com outros procedimentos ou IDI).
• Se os comportamentos incompatíveis estiverem bem estabelecidos, o RDI produz melhores efeitos que o RDO, mesmo recebendo menos reforço sob esta condição..

Tempo fora do reforço (TFR)

É uma técnica eficaz que tem sido aplicada desde crianças de um ano e meio a adultos com retardo mental ou transtornos psicóticos. Eficaz em acessos de raiva, brigas na mesa, roubo de comida, comportamento destrutivo e agressivo, negativismo e desobediência, problemas de casal, tiques, consumo excessivo de álcool, etc..

REGRAS DE APLICAÇÃO: Antes de aplicá-lo, considere o uso de outras técnicas de redução de comportamento (extinção, RDO ou RDI). Assegure-se de que o sujeito possa executar um comportamento alternativo apropriado (se não, use técnicas de modelagem ou modelagem). Use o tempo fora do reforço junto com o reforço positivo de comportamentos alternativos. A aplicação do timeout deve ser contingente apenas no comportamento objetivo, não em outros não especificados anteriormente (seu uso excessivo é desnecessariamente aversivo para o sujeito e o confunde). O tempo limite tem que ser aplicado de forma consistente, mesmo que a pessoa se queixe, resista ou prometa se comportar bem. No entanto, há evidências de que esta técnica pode ser aplicada de forma intermitente, embora não deva ser assim desde o início.

Disponha uma área para que o assunto possa ser isolado sem a possibilidade de entreter ou realizar outros comportamentos que sejam atrativos, Modifique o ambiente para facilitar a emissão de comportamentos apropriados. A zona de isolamento deve estar perto o suficiente para poder aplicar o tempo fora imediatamente à emissão do comportamento inadequado. Isolamento nem sempre é necessário.

Sulzer-Azaroff e MayerProcedimento de observação contingente: Quando um grupo de crianças trabalhando juntas, uma delas emite um comportamento desadaptativo, ela é colocada a poucos metros de distância. Outra alternativa: coloque a criança em um colar ou fita. Sempre que você puder aplicar procedimentos que não envolvam isolamento, você deve optar por eles. Quando este procedimento é usado com crianças, deve ser de duração moderada (@ 4 minutos, não mais de 1 minuto para cada ano da criança). Deve começar por períodos curtos e aumentá-los.

O uso de longos períodos desde o início impede que períodos posteriores de menor duração sejam usados ​​de maneira eficaz. Além disso, impedem a aprendizagem e a emissão de comportamentos apropriados. É aconselhável avisar com antecedência a aplicação do tempo limite, que deve ser não verbal (gesto ou ruído). Se a criança não obedecer ao aviso, ele deve ser levado para o local de tempo fora sem prestar atenção. Se não puder ser executada imediatamente, a mão da criança pode ser marcada e administrada no momento do recreio. É útil usar um cronômetro para garantir que você não esqueça o fim do tempo limite. No entanto, se o sujeito está emitindo comportamentos desadaptativos, o tempo limite pode reforçá-los (o sujeito tem que se comportar bem nos últimos 15 segundos).

Se o assunto bagunçou ou danificou a sala, você deve corrigi-lo e limpá-lo o melhor possível. Evite aplicar o tempo no caso de evitar situações aversivas ou desagradáveis ​​(se a criança não gostar da classe de companheiros, você pode usá-la para se livrar dela). Não é aconselhável colocar assuntos que emitem comportamentos auto-estimulatórios em um período de tempo limite, pois haveria uma oportunidade de auto-reforço. Desvantagens: Implica uma contingência negativa, então os agentes que a aplicam, podem se tornar estímulos condicionados aversivos, especialmente se não emitirem reforço positivo para outros comportamentos..

O tempo livre impede o aprendizado e a oportunidade de praticar comportamentos apropriados. Não é o procedimento certo quando o objetivo é a redução imediata do comportamento. Lutzker: Método da "tela facial": eficaz para comportamentos auto-prejudicial (Quando foi notado que a criança estava se comportando assim, ele foi gritado "Não" e colocou uma tela cobrindo seu rosto e cabeça entre 3-5 segundos). Saciação Consiste na apresentação de um reforçador de maneira tão massiva que perde seu valor. Pode ser realizado em 2 FORMULÁRIOS:

1. Fazendo o sujeito emitir o comportamento que é reduzir de forma massiva (saciedade de resposta, prática negativa ou prática maciça). Fornecendo o reforço que mantém o comportamento em uma quantidade tão grande que ele perde seu valor de recompensa (saciedade do estímulo).
2. A prática negativa foi desenvolvida pela Dunlap: aplicação em tiques, gagueira, colecionar comportamentos ou acender fósforos em crianças pequenas. Para aplicar a técnica, deve-se conhecer a topografia e a frequência do comportamento, para projetar sessões em massa nas quais o sujeito pratica o comportamento um grande número de vezes, sem descanso, até que o comportamento tenha um valor aversivo. A saciedade do estímulo é projetada para reduzir a atratividade de estímulos que promovem comportamentos de observação, toques ou estímulos..

Ayllon: programa de saciedade com um paciente psicótico que acumulou toalhas em seu quarto. A paciente tinha até 625 toalhas, o que exigia que ela passasse o dia todo dobrando e colocando-as. As técnicas de fumar rápido, reter fumaça ou saciar o gosto, que foram desenvolvidas para fumar, são baseadas nesse princípio. Para aplicar a saciedade, é necessário identificar e controlar o reforçador que mantém o dito comportamento. Não pode ser aplicado: Se o comportamento é controlado por múltiplos reforços, ou estes são de natureza social. Se o comportamento a ser reduzido é perigoso (comportamento auto-agressivo ou agressivo). Ela deve ser combinada com a implantação ou fortalecimento de comportamentos alternativos, uma vez que sua aplicação isolada apenas leva à eliminação de comportamentos que, se não forem substituídos por outros, podem reaparecer. Supercorreção Desenvolvido por Foxx e Azrin. Ideia central: supercompensar as consequências do comportamento inadequado ou super corrigido.

Pode ser aplicado em DOIS FORMULÁRIOS:

1. Super-correcção restaurativa: Requer que o sujeito recupere o dano que ocorreu e sobreponha ou melhore o estado original antes do ato (pede-se que a criança que fez xixi no chão, troque de roupa, leve a roupa suja para a máquina de lavar roupa, e limpar o assunto em uma superfície maior que a suja).
2. Sobrecorreção da prática positiva: Emissão repetida de comportamento positivo. Alguns comportamentos não prejudicam outras pessoas (tiques, estereotipias, autoestimulação). Aqui, a restituição não é possível, mas a prática do comportamento desejável e fisicamente incompatível com os indesejáveis.

Foz e Azrin: Eles controlaram a rotação auto-estimulatória de uma garota atrasada fazendo com que ela repetisse 3 exercícios, por 20 minutos, cada vez que ela realizava o movimento da cabeça..

REGRAS DE APLICAÇÃO

Considere de antemão o uso de outros procedimentos. Antes de aplicar a sobrecorreção, tente dar ordens que incluam a rejeição de comportamento indesejável, escreva um comportamento incorreto ou estabeleça um padrão de comportamento. Quando o sujeito inicia o comportamento indesejável, dê uma advertência verbal para cortar a corrente; Se continuar, aplique a sobrecorreção de maneira consistente e imediata (ela contribui para a extinção ao não dar tempo para que os sujeitos sejam reforçados pelo comportamento indesejável).

Certifique-se de que a duração do sobrecorreção ser moderado. A duração deve ser estendida por um certo tempo após o ambiente ter sido restaurado. Atenção, elogio ou aprovação devem ser evitados, mantendo o reforço ao mínimo. Apenas instruções verbais e orientação física são permitidas. Se possível, use uma sobrecorreção da prática positiva para identificar o aspecto educacional dos procedimentos. Combine o tratamento com um programa de reforço positivo de comportamento adequado ou comportamentos alternativos. Programe a sobrecorreção em diferentes situações e com diferentes educadores, porque se não, você não pode esperar efeitos generalizados.

Informar cuidadores das possíveis dificuldades envolvidas na aplicação da sobrecorreção e em estratégias para superar esses problemas (prepare-se para suportar gritos, protestos, chutes). Verifique os efeitos indiretos da hipercorreção: aumento ou diminuição de comportamentos apropriados ou inadequados, eliminação pela modelagem de comportamentos indesejáveis ​​semelhantes nos colegas da criança. Vantagens: a) Minimizar as desvantagens da punição, pois é menos provável que produza agressão ou generalização negativa excessiva. b) Ensine ao sujeito comportamentos apropriados (tempo fora, extinção, saciedade ou custo de resposta).

Azrin ele chama de "punição educacional". c) A prática positiva serve como modelo na aprendizagem vicária para os observadores. De acordo com Fox e Azrin, a sobrecorreção deve: a) Seguir imediatamente a má conduta. b) Ser ativamente realizado, para que o trabalho e o esforço sirvam de freio ao comportamento inadequado. c) Estar topograficamente relacionado ao mau comportamento (para não perder o efeito educativo). Limitações: Na prática, muito tempo é gasto identificando as atividades restitutivas de procedimentos complexos de supercorreção. Métodos como fazer com que cada aluno cometer um erro ortográfico escreva 20 vezes bem, o que serve para memorizá-lo, deve ser chamado de "prática direcionada" para diferenciá-los da sobrecorreção..

A técnica requer o uso do tempo (pode fazer com que a pessoa que a aplica acabe renunciando ou agindo agressivamente com a criança). É difícil prever quanto tempo você deve realizar cada exercício. Mas, os procedimentos de sobrecorrecção, quando eficazes, alteram drasticamente o comportamento do cliente rapidamente. Eficácia da sobrecorreção: redução rápida de comportamentos auto-estimulatórios em crianças psicóticas ou retardadas, controle da agressividade, comportamentos de ruminação e outros comportamentos destrutivos. Menos eficaz em: tratamento de comportamentos autolesivos. Os efeitos são mais permanentes em crianças do que em adultos.