Inteligência Emocional e Orientação Vocacional

Sem querer ser oposição, começamos com a apresentação de um problema atual também, nós próprios e por isso é cada vez mais preocupante: mais de 40% dos jovens que frequentam o primeiro semestre em universidades, afirmam que “eles escolheram a corrida mal”; deles aproximadamente 15% desistem no final do primeiro ano.

De acordo com especialistas, os fatores ligados a este fato, estão diretamente relacionados com o processo que deve preceder o início da universidade, e por muitas razões, não realizado com a sistemática necessária, nem a experiência e tempo esperado para obter sucesso reduzindo a deserção e insatisfação pessoal que resulta no profissional: Orientação Vocacional. Neste artigo sobre Psicologia Online, vamos descobrir a relação entre o inteligência emocional e orientação vocacional.

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1. O que é orientação profissional
2. O que interessa aos jovens quando escolhem uma carreira
3. Inteligência emocional, a base do autoconhecimento
4. Daniel Goleman e sua "Inteligência Emocional"
5. Tipos de inteligência emocional
6. A tomada de decisões
7. Tarefas do conselheiro
8. Outras dicas para unir Inteligência Emocional com Orientação Profissional

O que é orientação profissional

Orientação Vocacional, embora não seja um conceito unívoco, pode ser entendido como processo de ajuda na escolha de uma profissão, a preparação para o mesmo, o acesso ao seu exercício e a evolução e subsequente progresso.

Orientação Vocacional visa ajudar a pessoa a desenvolver um conceito adequado de si mesmo e seu papel no trabalho. Não é um processo específico, mas contínuo no tempo, que busca o desenvolvimento da pessoa como objetivo.

Sob esta perspectiva, a Orientação Vocacional é um processo complexo e contínuo, que visa despertar interesses vocacionais através do autoconhecimento, adequando esses interesses à competência laboral do sujeito e avaliando-os em relação às necessidades do mercado de trabalho, ou seja, situando-se no contexto sócio-laboral.

Se esta exposição conceitual não é o suficiente para ver a ligação direta entre orientação profissional e inteligência emocional, é porque nós perdemos o caminho original, esperando por pouco, mas a qualidade foi o suficiente para os nossos adolescentes alcanzasen objetivo: ser profissionais satisfeitos e sucesso.

O que interessa aos jovens quando escolhem uma carreira

No entanto, devemos nos aproximar da nossa realidade ¿Os adolescentes estão realmente interessados ​​em estar imersos em um programa vocacional? Uma pesquisa recente na área conclui que, apesar do processo de orientação profissional, A escolha vocacional final depende, basicamente, dos seguintes elementos:

• que a carreira é socialmente aceitável;
• isso é economicamente rentável;
• que, além disso, é fácil e rápida a entrada no campo de trabalho, sem considerar a vocação; e,
• que, se estiver relacionado aos assuntos mais fáceis ou aos que você mais gostou no ensino médio, melhor.

Então, algo está acontecendo que escapa às nossas boas intenções ¿Estamos excluindo a formação pessoal como parte essencial da orientação profissional? O ¿estamos agindo como se fossem dois processos diferentes e paralelos?

Inteligência emocional, a base do autoconhecimento

O trabalho individual para o autoconhecimento É a fonte inesgotável de recursos para melhoria pessoal, familiar, acadêmica e, é claro, profissional. O adolescente tem que Conheça seus interesses, suas aptidões, suas expectativas que tem na frente do futuro, seus medos, suas angústias; este conhecimento permite definir mais claramente quem eu sou e quem eu quero ser.

Sem este primeiro trabalho individual, a segunda instância do processo cai em ouvidos surdos: as oportunidades apresentadas pelo ensino superior e o conhecimento da realidade do trabalho e do ambiente em que está imerso. Geralmente, esta segunda instância é a que dá mais peso durante o processo específico de Orientação Vocacional, sem levar em consideração que seu sucesso depende do autoconhecimento e da maturidade emocional do adolescente em questão..

No entanto, os números indicam que há poucos profissionais de orientação, que eles têm a possibilidade real de cobrir todo o processo, especialmente quando é tratado como algo específico durante o Ciclo Diversificado. Daí a necessidade de recorrer a outras tendências, tecnologias, estratégias, metodologias, propostas que nos permitam aproximar-nos do dever da Orientação Vocacional, incorporando em nosso trabalho “Inteligência emocional” como arte e parte do processo para escolher uma carreira.

O filósofo Pascal escreveu em uma ocasião, há mais de 300 anos, que "nada é mais poderoso que uma idéia cuja hora chegou". Bem, Inteligência Emocional é uma ideia cuja hora chegou. A publicação do livro de Daniel Goleman “Inteligência emocional”, tornou-se um grande sucesso editorial, um fenômeno de massa. E, no entanto, o trabalho de Goleman não diz nada de novo: basicamente, que a inteligência medida tradicionalmente (através do quociente intelectual) não se correlaciona com o sucesso profissional. Algo já comentado pelo jornalista Walter Lipman nos anos 20 e por David McClelland em seu famoso artigo de 1973, “Teste de competência em vez de inteligência”.

Daniel Goleman e sua "Inteligência Emocional"

O modelo apresenta Goleman foi proposto pela primeira vez em 1990 por Peter Salovey, da Universidade de Yale e John Mayer, da Universidade de New Hamsphire, em um livro que não alcançaram tanto sucesso como Goleman. Salovey e Mayer consideram que existem cinco domínios da inteligência emocional: autoconfiança, autocontrole, persistência, empatia e controle de relacionamentos.

Em “Competência no trabalho”, Lyle Spencer, seguindo a linha de McClelland, formou cinco competências muito semelhantes em seu dicionário: autocontrole, autoconfiança, orientação para realização, compreensão interpessoal e impacto e influência. E o que é mais interessante ainda, todos os três envolvendo auto-gestão (Gardner chamaria inteligência interpessoal), isto é, auto-confiança, auto-controle e perseverança são ligados a motivação para a realização; os outros dois, empatia e capacidade de iludir os outros (inteligência interpessoal, na terminologia de Gardner), são competências ligadas às razões de afiliação e poder social, respectivamente.. ¿Talvez estas não sejam competências básicas para uma escolha profissional eficaz? ¿O que os conselheiros fazem para promovê-los??

A inteligência emocional é uma forma de interagir com um mundo que leva em conta os sentimentos e inclui habilidades tais como controle de impulso, auto-consciência, motivação, entusiasmo, perseverança, a empatia, agilidade mental, etc. Eles configuram traços de caráter como autodisciplina, compaixão ou altruísmo, que são indispensáveis ​​para uma adaptação social eficaz e criativa. Este conceito é cada vez mais valorizado em todo o mundo, com uma influência marcante no ambiente de trabalho.

Essa capacidade de viva e gerencie emoções é aprendido desde a infância. Por essa razão, a família é a escola na qual a criança aprende, para melhor ou pior, desenvolver sua Inteligência Emocional. No entanto, os pais nem sempre estão conscientes da importância de abordar, integrar e impulsionar as emoções das crianças. Os filhos de famílias nas quais as emoções foram bem cultivadas são estudantes mais sociáveis ​​e melhores, embora sua "outra" inteligência, lógica, não seja brilhante. Embora seja verdade que a família e a escola são fundamentais No desenvolvimento da Inteligência Emocional, nunca é tarde demais para fazer correções e adquirir novas habilidades nesse campo. Nós jogamos muito nisso e, por mais adolescentes, jovens ou adultos que somos, sempre podemos desenvolver um domínio mais efetivo das emoções. O sucesso na tomada de decisões depende muito da maturidade e estabilidade emocional da pessoa que decide.

Tipos de inteligência emocional

Com a evolução desta disciplina eles identificaram Vários tipos de inteligência emocional:

• A inteligência intrapessoal, considerado como a capacidade do indivíduo de compreender e identificar suas emoções, bem como saber como se movimentar subjetivamente em torno deles. Uma vez que a pessoa conhece sua dimensão emocional, ela passa a ter melhor e mais controle sobre sua vida, o que resulta em maior estabilidade e poder de decisão..
• A outra dimensão do funcionamento emocional está no Interpessoal. Refere-se à capacidade do indivíduo de compreender as emoções de outras pessoas e agir de maneira consistente com elas. O indivíduo torna-se um potencializador de recursos intelectuais, pois, ao controlar seu funcionamento emocional, ele alcança importantes valores adicionais para seu desempenho no nível da tomada de decisões e resolução de problemas, entre outras coisas..

Nesse sentido, os cinco componentes do coeficiente emocional coincidem com isso, três são capacidades relacionadas à pessoa (autoconhecimento, autocontrole e automotivação) ou o que chamamos de Inteligência Intrapessoal; e os outros dois, em relação a outras pessoas (conhecendo as emoções dos outros e assertividade), que chamamos de Inteligência Interpessoal..

A autoconsciência consiste em conhecer as próprias emoções. O autocontrole é a capacidade de mudar ou parar as emoções para evitar que situações de vida sejam um problema; e auto-motivação, que é a capacidade do indivíduo de se estimular em situações adversas.

Os dois restantes componentes do quociente emocional referentes à capacidade de conhecer outras pessoas (inteligência interpessoal), se relacionam com as habilidades para intuir o estado emocional dos outros, que fornecem capacidades e habilidades úteis quando interaja com os outros; e, finalmente, é a assertividade, que é a capacidade de ser oportuna em situações, seja com ações ou palavras.

A tomada de decisões

Finalmente, a última chave do processo entra em jogo: tomada de decisão. Ao longo desta abordagem, identifiquei os elementos essenciais do processo de Orientação Vocacional: o autoconhecimento, que a partir de agora chamaremos de Inteligência Emocional; Informação profissional-profissional, que como segunda instância é a mais importante na Orientação Vocacional praticada regularmente no ensino médio; e, não menos importante, o resultado fundamental dos dois processos anteriores de tomada de decisões bem-sucedidos e satisfatórios..

Decisões, entendidas como a escolha de um curso de ação determinados são importantes porque dependem do sucesso de uma empresa, de uma carreira, do destino de uma pessoa, de um país, etc..

Há pelo menos uma teoria optimizante clássica na tomada de decisões, o que não aprofundar-se que o conselheiro lida com essas informacón e procuram implementá-lo durante o processo de orientação profissional, mas que irá listar as etapas naturais que estabelecerão uma relação entre os três elementos essenciais da orientação profissional já mencionados. Essas etapas, de acordo com Tarter (1998), são:

1. Identifique o problema, isto é, determine as discrepâncias entre a situação atual e os resultados desejados.
2. Diagnosticar o problema ou coletar e analisar as informações que explicam a natureza do problema.
3. Defina as alternativas, isto é, desenvolva todas as soluções que são soluções potenciais.
4. Examine as conseqüências, ¿O que aconteceria se ...?, Antecipe os prováveis ​​efeitos de cada alternativa.
5. Tomar a decisão. Avaliar e escolher a melhor alternativa, aquela que maximiza o alcance de metas e objetivos.
6. Faça isto, isto é, execute ou implemente a decisão.

De acordo com a abordagem acima, as duas primeiras etapas do processo de tomada de decisão, envolve necessariamente a primeira instância do processo de orientação profissional, ou como nós concordaram em chamá-lo, identificando os meus pontos fortes e fracos utilizando a inteligência emocional como base essencial para o autoconhecimento. A estimulação dos cinco elementos do QI emocional é a chave para trabalhar e treinar os alunos neste exemplo..

Resort para testes psicológicos padronizados, pode ser um recurso para ajudar o aluno a avaliar suas aptidões e pesar seus interesses; tudo isso será eficaz, se não esquecer recorrer à reflexão, para transferir essa informação para a situação real do aluno, colocar em perspectiva estes resultados com a informação que você já tem sobre quem ele é como pessoa e que ele quer, em relação uns aos outros ele mesmo e com aqueles ao seu redor. Testes psicológicos não são ruins em si mesmos, são inadequados na medida em que não fazemos uso adequado dos resultados que eles produzem.

O terceiro passo, ou definição de alternativas, corresponde ao segundo elemento ou segunda instância do processo vocacional: a busca de alternativas ou oportunidades de estudo em nível superior. Esta instância, como sabemos, deve incluir toda a informação profissional-profissional-trabalhista disponível, e começar a descartar aquelas opções que, por sua natureza, não correspondem aos resultados da primeira instância..

O quarto passo natural para a tomada de decisão, examinar as conseqüências, nos coloca novamente diante do problema do autoconhecimento, pois a Inteligência Emocional retorna aqui para ter um papel preponderante. A confiança em mim e meu potencial, o autocontrole para não tomar decisões guiadas pelo impulso e pela primeira impressão; bem como a capacidade de persistir apesar de não encontrar respostas rápidas e apropriadas, são as competências que terei que testar durante esta fase do processo.

Este quarto passo me leva gradualmente ao quinto, selecione as melhores alternativas, e depois, como conseqüência, começar a trabalhar: preparar-se para os testes de admissão, revisar e atualizar documentos, fazer os respectivos pré-registros, etc. Ou seja, encarar a realidade e executar ações que me permitam alcançar o sucesso naquilo que me propus a fazer. Sucesso que será, sem dúvida, o resultado efetivo da longa jornada.

Tarefas do conselheiro

Entre os objetivos que como conselheiro devo levantar para desenvolver habilidades emocionais para otimizar a inteligência emocional dos alunos (note que falo de alunos, para não circunscrever o processo à adolescência, é ideal começar muito antes), encontramos:

• Aumentar a autoconfiança. A sensação de controlar e dominar o próprio corpo, o próprio comportamento e o próprio mundo. A sensação de que você tem muitas chances de sucesso naquilo que empreende e que os adultos podem ajudá-lo nessa tarefa.
• Incentive a curiosidade. Instigue-se para continuar na busca mesmo se você tiver muita informação (pessoal ou profissional). A sensação de que descobrir algo é positiva e agradável.
• Promover intencionalidade. As coisas não acontecem porque as queremos, acontecem porque fazemos algo para alcançá-las. O desejo e a capacidade de conseguir algo e agir de acordo. Essa habilidade está ligada à sensação e capacidade de se sentir competente, ser eficaz, eficiente e eficaz..
• Melhore o autocontrole. A capacidade de modular e controlar as ações de uma maneira apropriada à idade; a sensação de controle interno. Eu possuo minha vida.
• Estimular a reflexão através do relacionamento. A capacidade de se relacionar com os outros, uma capacidade que é baseada no fato de entender e ser entendido, será um elemento útil para confrontar a aprendizagem pessoal.
• Desenvolver a capacidade de comunicar. O desejo e capacidade de trocar idéias, sentimentos e conceitos verbalmente com os outros. Essa habilidade exige confiança nos outros e o prazer de se relacionar com eles. Ser empático e preciso são seus eixos centrais.
• Promover a cooperação. A capacidade de harmonizar as próprias necessidades com as dos outros em atividades de grupo. Tornar o fato vocacional um problema comum, que depende do trabalho em equipe, mesmo que a decisão final seja individual. Partilhar informação, ideias, oferecer feedback ao comportamento do outro, pode colocar-nos numa situação mais favorável de compreensão da realidade, uma vez que inclui mais pontos de vista.

Outras dicas para unir Inteligência Emocional com Orientação Profissional

Finalmente, uma vez que a Inteligência Emocional pode ser cultivada e está totalmente identificada com a Orientação Vocacional, não se esqueça de levar em conta os seguintes fatores em seu trabalho diário com aqueles orientados, individualmente e em grupos:

• Trabalho empatia, abra-se para os outros. Observe e ouça. Veja seus gestos, seu olhar, seu jeito de falar. Aprenda a sentir o que eles sentem.
• Cultive o autocontrole, sem suprimir emoções. Incentivar a observação e análise, em que medida esses sentimentos são eficazes para algo. Ou se doerem.
• Oportunidades de oferta para analisar suas tensões e instintos. Sem ser reprimido, coloque ordem e canalize-os.
• Rebobinar. Após uma discussão ou um dia triste, pergunte-lhes por quê. Se sua reação foi proporcional, se valeu a pena ter se comportado assim, ...
• Procure oportunidades de rir. Risos e bom humor nos fazem mais felizes. E, além disso, parece que eles prolongam a vida.

A questão que quebra paradigmas ¿O que você poderia fazer em sua escola, que se você fizesse isso hoje, mudaria drasticamente o processo de Orientação Vocacional para um processo assertivo e que melhorasse a aprendizagem? Esta é uma pergunta que todos devem responder, dependendo da sua experiência e prática na sua instituição, nos mudamos para a fronteira do nosso próprio paradigma de ser conselheiro, e agora eu, que se o fizesse, Melhoraria tremendamente meu trabalho; A resposta a esta pergunta, fazê-lo com honestidade, e escrever o compromisso que nós, como facilitadores para a mudança que a resposta é um exercício de inteligência emocional e racional; fazê-lo, um desafio, e caminhando no compromisso, uma realidade possível para o benefício de todos.