Dislexia 10 diretrizes de intervenção para educadores

A dislexia tornou-se um dos distúrbios mais comumente diagnosticados em crianças nos últimos anos. Embora seja muito complexo detectar um percentual exato de prevalência devido aos problemas em estabelecer um diagnóstico claro e de maneira rigorosa, os últimos estudos afirmam que aproximadamente 15% dos alunos da escola apresentam tais dificuldades. Por essa razão, parece cada vez mais necessário definir quais são as orientações psicopedagógicas e psicológicas mais eficazes para abordar efetivamente esse grupo populacional..

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Dislexia: principais indicadores

A dislexia é a nomenclatura usual que recebe a Transtorno de Aprendizagem Específico (TEA) relacionado à presença de dificuldades na habilidade de ler e escrever. Segundo o Manual Estatístico de Transtornos Mentais, em sua versão mais atualizada (2013), refere-se à presença de dificuldades no reconhecimento de palavras por fluidos, decodificação de leitura ruim na habilidade de ortografia e déficits na compreensão de leitura..

Também pode ser acompanhada por alterações na expressão escrita ou no raciocínio matemático, que deve ser especificado adicionalmente no diagnóstico inicial. Outro aspecto fundamental é a presença de um nível de capacidade intelectual geral preservada, de modo que a Alfabetização TEA seja incompreensível com níveis significativos de deficiência mental, assim como não pode ser explicada por déficits sensoriais, visuais ou auditivos. As dificuldades mencionadas devem ser válidas por um período mínimo de seis meses e devem causar uma interferência significativa no desenvolvimento acadêmico do aluno..

Mais especificamente, ao observar os seguintes comportamentos que são expostos abaixo, é possível suspeitar da presença de um TEA-Lectoescritura, a partir do qual é necessário propor uma avaliação psicopedagógica abrangente que corrobora as referidas indicações:

• Posicionamento ou omissão alterados ao escrever cartas que compõem uma palavra.
• Dificuldade na aquisição de capacidade de leitura, baixa fluência na leitura.
• Confusão ou esquecendo algumas palavras.
• Dificuldade para estabelecer a sequência temporal entre dias, meses, etc..
• Alteração na capacidade de atenção e dificuldade de concentração.
• Maior domínio em tarefas manipulativas por enzimas de atividades verbais.
• Melhor expressão oral do que escrita.
• Falta de domínio do alfabeto ou tabelas de multiplicação.
• Precisa ler um texto várias vezes, pobre compreensão escrita.
• Maior domínio da capacidade criativa ou imaginativa.

Orientações na atenção educacional em crianças com dislexia

Como educadores, é essencial levar em conta as seguintes diretrizes ao lidar com uma criança com essa particularidade, uma atitude empática, reforçando suas potencialidades e flexíveis de acordo com suas dificuldades elas terão um efeito protetor para evitar problemas de autoconceito ou auto-estima baixos e ainda mais situações de fracasso escolar em longo prazo:

1. Estabelecer um hábito de leitura diária de cerca de 20 minutos de duração máxima

Recomenda-se que o conteúdo desta leitura seja de um tema de interesse para a criança, independentemente de ser uma história, uma revista ou uma banda desenhada. O ponto relevante é que você adquire uma atitude positiva para a leitura. Também será necessário avaliar se o volume de leituras escolares a serem feitas durante o curso deve ser limitado.

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3. Flexibilidade na correção ortográfica

Parece mais eficaz o trabalho prioritário de 3-4 regras ortográficas até o seu domínio para depois adicionar novos.

5. Fornecer declarações e solicitações breves e concisas

Use frases curtas para dar instruções usando o suporte visual que pode ser usado como referência. As indicações devem ser segmentadas e expressas gradualmente. Parece também fundamental adaptar as declarações de exercícios e exames para que possam ser compreendidos pela criança, permitindo esclarecimentos explicativos específicos.

6. Estabelecer um plano de objetivos adaptado a cada caso

Nestes objetivos devem ser especificados objetivos realistas e assumable pelo aluno, semanalmente, mensalmente ou trimestralmente..

7. Facilitar o planejamento de atividades, trabalhos de casa, exames com antecedência

Desta forma, o aluno com dislexia Você pode organizar seu tempo de estudo, dosagem do seu trabalho para evitar sentir-se sobrecarregado.

8. Reforçar positivamente o esforço do aluno

Isso deve ser feito não priorizando o resultado obtido em nível quantitativo. Em muitos casos, há uma diminuição na motivação para realizar o trabalho escolar, por isso o apoio do educador será essencial para a criança..

9. Evite, como educador comparações com outras crianças de classe, irmãos, etc..

Como já foi indicado, é muito frequente que a autoestima deste tipo de alunos seja afetada. Este feito pode prejudicar grandemente seu desempenho acadêmico e a realização de seu potencial.

10. Enfatize sua autonomia ao realizar suas tarefas escolares

É muito positivo transmitir a ideia ao aluno sobre sua potencial capacidade de aprendizagem. Se recomenda fugir da superproteção em relação ao não cumprimento de suas responsabilidades acadêmicas.

Devido à sua capacidade cognitiva geral preservada, a criança é capaz de assumir suas obrigações escolares, embora estas estejam adaptadas às suas dificuldades específicas. A aplicação dessas adaptações é avaliada a partir do centro educacional, a fim de adaptar quantitativa e qualitativamente a metodologia, os critérios de correção e os objetivos de aprendizagem para cada aluno individualmente..

A caminho da conclusão

Como mencionado no texto, geralmente a assimilação da presença de dificuldades psicopedagógicas no estudante é um processo que pode interferir significativamente no desenvolvimento psicológico da criança, causando em certas situações um agravamento da situação diagnóstica inicial. Por ele, detecção precoce e intervenção dos déficits indicados é um processo fundamental para evitar uma maior deterioração nas diferentes áreas vitais da criança, seja no lado acadêmico ou emocional.

Referências bibliográficas:

• Associação Americana de Psiquiatria (2013). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (5ª ed.). Washington, DC: Autor.
• Tamayo Lorenzo, S. Dislexia e dificuldades na aquisição de alfabetização. Faculdade, 21 (1): 423-432 (2017).