Psicologia evolutiva o que é, e principais autores e teorias

É evidente que não somos iguais no momento do nascimento, aos cinco anos de idade, às quinze a trinta ou aos oitenta. E é que, desde que somos concebidos até morrermos, estamos em um processo contínuo de mudança: ao longo de nossas vidas, evoluiremos e nos desenvolveremos como indivíduos, e gradualmente adquiriremos diferentes habilidades e habilidades de acordo com o nosso corpo. amadurecendo biologicamente e da experiência e da aprendizagem.

É um processo de desenvolvimento que não termina até o momento da morte, e que tem sido estudado por diferentes disciplinas. Um deles é a psicologia evolutiva, sobre o qual vamos falar neste artigo.

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Psicologia evolutiva: definição básica

A psicologia evolutiva é considerada o ramo da psicologia que tem como objeto de estudo o desenvolvimento do ser humano ao longo de seu ciclo de vida. É uma disciplina nascida do interesse em compreender as múltiplas mudanças que manifestam a mente e o comportamento de um ser em desenvolvimento, que continua desde o nascimento até o túmulo..

Embora os estudos da psicologia evolucionista tenham tradicionalmente se concentrado principalmente no desenvolvimento infantil, é muito importante enfatizar o fato de que essa disciplina abrange todo o ciclo de vida: adolescência, maturidade e velhice também são objeto de estudos altamente pesquisados ​​e relevantes. apesar de ter recebido um menor nível de atenção (sendo talvez o estágio adulto o menos pesquisado de todos a esse respeito).

Esta disciplina enfatiza os processos de mudança pelos quais o sujeito está passando em sua vida, levando em conta a presença de elementos distintos e individuais que nos tornam únicos, mas de semelhanças em relação ao processo de desenvolvimento em questão. . Também tenha em mente que Neste desenvolvimento, vamos encontrar fatores biológicos e ambientais. O ambiente sociocultural, o grau de maturação biológica e a interação do organismo com o mundo são valorizados.

O desenvolvimento físico, socioafetivo, comunicativo e cognitivo são alguns dos principais elementos que, a partir desse ramo da psicologia, são analisados ​​e de que valorizam a evolução, possuindo alguns modelos ou paradigmas diferentes teorias e enfocando mais ou menos aspectos concretos. A psicologia evolutiva nos permite avaliar o ponto de vista e o conhecimento de cada assunto com base em como o mundo percebe alguém com um determinado nível de desenvolvimento. A utilidade disso é ampla, uma vez que, graças à compreensão desses fatores, podemos ajustar a educação, o emprego ou os serviços oferecidos a diferentes setores da população, levando em conta suas necessidades..

O começo deste ramo da psicologia

Embora um de seus autores mais representativos seja Jean Piaget, essa disciplina tem múltiplos precursores a serem levados em conta. Os primeiros registros científicos de marcos de desenvolvimento datam do século XVII., com o aparecimento dos primeiros diários ou biografias de bebês em que comportamento sensorial, motor, cognitivo e de linguagem foi observado (Tiedemann). Darwin também faria observações sobre o comportamento evolutivo das crianças, fazendo sua própria biografia do bebê e registrando o progresso de seu filho..

O primeiro estudo propriamente científico sobre o desenvolvimento infantil é o de Preyer, que veio a desenvolver padrões de observação científica para registrar o comportamento de crianças e animais e publicou em 1882 "A alma da criança"..

O estabelecimento institucional da educação como algo obrigatório na infância levou a um estudo profundo da psique e dos processos de desenvolvimento. Nesse estágio, Binet desenvolveria o primeiro teste de inteligência dedicado à população infantil. Da mesma forma, surgiram autores como Montessori que contribuiriam para o desenvolvimento de sistemas educativos alternativos além do empregado até agora ... Stanley Hall é também uma figura precursora indispensável, devido a ele a introdução na psicologia evolucionista do estudo do sujeito adolescente.

Do mesmo modo, nasceriam correntes como a psicanálise que começariam a dar importância às experiências e ao desenvolvimento das crianças como uma explicação do comportamento adulto. O próprio Freud desenvolveria uma série de fases de desenvolvimento psicossexual que contemplariam diferentes mudanças ligadas à sua teoria, bem como destaque no campo do desenvolvimento infantil Anna Freud e Melanie Klein como principais expoentes desta corrente..

Algumas das teorias e modelos propostos a partir desta corrente

A psicologia evolutiva gerou, ao longo de sua história, um grande número de teorias e modelos. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten ... são todos nomes de autores e autores relevantes na evolução desta disciplina. Alguns dos mais conhecidos e clássicos, no entanto, são aqueles listados abaixo.

A contribuição de Freud

Embora a concepção freudiana de desenvolvimento infantil não seja particularmente popular hoje e não esteja geralmente entre os modelos explicativos mais aceitos, é verdade que a contribuição de Freud é um dos modelos mais antigos e mais conhecidos dentro da psicologia das crianças. que você tem provas. Freud considerou que a personalidade foi estruturada por três instâncias, a parte id ou drive, o superego ou parte crítica, censora e moral e o eu ou elemento que integra a informação de ambos e modela o modo racional e consciente de agir baseado no princípio da realidade. O bebê não teria Yo durante o nascimento, ser puro, e formar o primeiro de acordo com o sujeito está evoluindo e se diferenciando do.

Entre muitas outras contribuições, destaca-se o acompanhamento de uma seqüência de desenvolvimento em forma de fases, na qual é possível sofrer regressões ou bloqueios que impedem o sujeito de avançar adequadamente em seu desenvolvimento e gerar fixações. Estamos falando de algumas fases que Freud vincula ao desenvolvimento sexual, denominando estágios de desenvolvimento psicossexual e recebendo um nome baseado no foco principal de busca por gratificação e resolução de conflitos nos pólos de satisfação - frustração, rebelião de autoridade e conflito edipiano..

As fases em questão são o oral (primeiro ano de vida), anal (entre o ano e três anos), fálico (de três anos a seis), latência (em que a sexualidade é reprimida), e varia de seis até a puberdade) e genital (da adolescência).

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Melanie Klein e desenvolvimento infantil

Outro autor psicodinâmico de grande importância no estudo do desenvolvimento infantil foi Melanie Klein, que considerou que o ser humano é motivado a estabelecer relações com os outros.

Esse autor, que desenvolveria o estudo da criança a partir do jogo simbólico e da teoria das relações objetais, considerou que o eu existia desde o nascimento e que o ser humano passou por dois estágios fundamentais no primeiro ano de vida: posição esquizoide- paranóide (em que o sujeito não diferencia as pessoas como um todo, mas divide entre partes boas e más como se fossem elementos diferenciados) e posição depressiva (na qual há reconhecimento de objetos e pessoas como um todo, aparecendo culpados ao entender isso que antes considerava um bom objeto e outra parte ruim do mesmo objeto).

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Os estágios e crise de Eriksson

Talvez uma das contribuições psicanalíticas mais abrangentes, no sentido de que abrange não apenas a infância, mas todo o ciclo de vida, seja a de Eriksson. Este autor, um discípulo de Anna Freud, considerou que sociedade e cultura tiveram um papel muito mais relevante na formação da personalidade ao longo da vida. Ele identificou uma série de etapas baseadas na existência de crises (já que o ser humano tem que enfrentar a busca da satisfação das próprias necessidades e das demandas ambientais) durante o desenvolvimento psicossocial..

Durante o primeiro ano de vida o bebê tem que enfrentar a crise da Confiança Básica vs a Desconfiança, aprendendo ou não a confiar nos outros e no mundo. A segunda fase é a de Autonomia vs. Vergonha, entre o primeiro e o terceiro ano de vida, em que a criança deve buscar buscar independência e autonomia nas habilidades básicas.

Então o sujeito deve enfrentar a crise da Iniciativa contra a Culpa, buscando o equilíbrio entre ter sua própria iniciativa e aceitar a responsabilidade de não impor aos outros. O quarto estágio (6-12 anos) é a laboriosidade versus a inferioridade, na qual as habilidades sociais são aprendidas. Então, entre doze e vinte anos, o sujeito chegaria à crise da Identidade versus Confusão de papéis (nos quais a própria identidade é buscada).

Daí para a idade de quarenta anos, a crise da Intimidade versus Isolamento emergiria como o estágio em que procuramos gerar fortes laços de amor e compromisso com amigos e casais. A sétima crise ou estágio ocorre entre quarenta e sessenta e cinco anos, sendo a Geração versus Estagnação na qual ela busca ser produtiva para proporcionar bem-estar às futuras gerações. Finalmente, durante a velhice, a fase de Integridade vs. Desespero seria alcançada, como um momento em que você olha para trás e valoriza a vida como algo significativo ou decepcionante.

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Teoria cognitivo-evolutiva de Piaget

Talvez o modelo mais conhecido e aceito da psicologia evolucionista seja o de Jean Piaget, que alguns autores consideram o autêntico pai da disciplina. A teoria deste autor tenta dar explicações sobre como a cognição do ser humano evolui e se adapta ao longo do desenvolvimento..

O assunto em desenvolvimento está gerando diferentes estruturas e esquemas mentais que lhe permitem explicar o mundo a partir de seu próprio desempenho no (sendo a ação e interação do sujeito com os meios necessários para que haja desenvolvimento). O menor age com base em duas funções principais: organização (entendida como a tendência para desenvolver estruturas mentais progressivamente mais complexas) e adaptação (que por sua vez pode surgir como assimilação de novas informações como algo adicionado ao que já é conhecido ou acomodação dos esquemas preexistentes a este caso seja necessário alterá-los para se adaptar às novas informações).

Essa teoria pressupõe que, ao longo do desenvolvimento, sistemas e capacidades de pensamento cada vez mais complexos estão surgindo., passou o assunto por vários estágios ou períodos de desenvolvimento. Para este autor o biológico / orgânico reina sobre o social, dependendo e seguindo o desenvolvimento da aprendizagem..

O autor identifica o período sensório-motor (no qual os esquemas meramente reflexos da interação duram aproximadamente até os dois anos de idade), o período pré-operatório (no qual ele começa a aprender a usar símbolos e abstrações entre dois e seis anos). de operações específicas (entre sete e onze anos, em que a capacidade de fazer operações mentais diferentes e resolver problemas lógicos) e operações formais (em que, a partir de cerca de doze ou quinze anos atrás, um pensamento hipotético-dedutivo e capacidade de abstração completa, típica de adultos).

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Modelo sociocultural de Vygotsky

Outro dos grandes autores da psicologia evolucionista, Vygotsky considerou que foi o aprendizado que nos fez desenvolver. O crescimento cognitivo é aprendido com a interação e não o contrário. O conceito mais relevante deste autor é o da zona de desenvolvimento proximal, que marca a diferença entre o que o sujeito é capaz de fazer por si mesmo e o que ele pode alcançar com a existência de ajuda externa, de tal forma que Através da concessão de ajuda, podemos contribuir para desenvolver e otimizar as habilidades do sujeito.

A cultura e a sociedade marcam, em grande medida, o desenvolvimento da criança, através de processos de internalização da informação externa obtida através da ação. A criança primeiro aprende interpessoalmente para posteriormente realizar uma aprendizagem intrapessoal.

Modelo ecológico de Bronfenbrenner

O modelo deste autor descreve e analisa a importância de diferentes sistemas ecológicos em que o menor se move para avaliar seu desenvolvimento e desempenho.

Microssistema (cada um dos sistemas e ambientes nos quais a criança participa diretamente, como família e escola), mesossistema (relações entre os componentes dos microssistemas), exossistema (o conjunto de elementos que influenciam a criança sem que esta participe diretamente de eles) e macrossistema (o contexto cultural) estão ao lado do cronossistema (eventos e mudanças que podem acontecer ao longo do tempo) são os aspectos que este autor mais valoriza a nível estrutural.

Referências bibliográficas:

• Sanz, L.J. (2012). Psicologia Evolutiva e Educacional. CEDE Preparation Manual PIR, 10. CEDE: Madrid.