Psicologia educacional e do desenvolvimento

O que é moralidade? Descobrindo o desenvolvimento da ética na infância

O que é moralidade? Descobrindo o desenvolvimento da ética na infância / Psicologia educacional e do desenvolvimento

O que é moral??

O moralidade é o conjunto de princípios ou ideais que ajudam o indivíduo a distinguir o bem do mal, a agir de acordo com essa distinção e a se orgulhar da conduta virtuosa e culpada do comportamento que viola suas normas..

O internalização é o processo de adotar os atributos ou regras de outras pessoas; Tome estes padrões como seus próprios

Como a moralidade é vista pelos estudantes de desenvolvimento

Cada uma das três principais teorias do desenvolvimento moral enfoca um componente diferente da moralidade: Afetos morais (Psicanálise), raciocínio moral (Teoria do desenvolvimento cognitivo) e comportamento moral (Teoria do Aprendizado Social e o processamento da informação)..

Explicações psicanalíticas do desenvolvimento moral

Sigmund Freud diz que bebês e crianças que começam a andar carecem superego e agir de acordo com seus impulsos egoístas, a menos que os pais controlem seu comportamento. No entanto, uma vez que o superego surge, ele age como um sensor interno que faz a criança se sentir orgulhosa ou envergonhada de seu comportamento..

Teoria freudiana da moralidade edipiana

O superego se desenvolve no estágio fálico após o Complexo de Édipo ou Electra. É então quando a criança internaliza os valores morais de seu pai do mesmo sexo. Para Freud, a internalização do superego em uma menina é mais fraca que no caso dos meninos.

Avaliação da Psicanálise

A FAVOREM CONTRA
  • Emoções morais como orgulho, vergonha ou culpa são potenciais determinantes da conduta ética
  • A internalização é um passo importante para a maturidade moral
  • Pais com disciplinas severas muitas vezes têm filhos que se comportam mal.
  • As crianças não desenvolvem o superego mais forte que as meninas
  • A internalização pode ter começado antes do complexo de Édipo
  • Pais com disciplinas severas muitas vezes têm filhos que se comportam mal.
  • As crianças não desenvolvem o superego mais forte que as meninas
  • A internalização pode ter começado antes do complexo de Édipo.

Teoria do desenvolvimento cognitivo

Para os teóricos do desenvolvimento cognitivo, tanto o crescimento cognitivo quanto a experiência social são fatores determinantes para o desenvolvimento moral.

Teoria do desenvolvimento moral de Piaget

Os primeiros trabalhos de Piaget sobre moralidade focada no respeito pelas regras e concepções de justiça.

  • O período pré-natal: Os primeiros 5 anos de vida, quando as crianças mostram pouco respeito ou interesse nas regras definidas de forma social
  • Moralidade heterônoma (5 a 10 anos): O primeiro estágio de desenvolvimento moral de Piaget, em que as crianças consideram que as regras das figuras de autoridade são sagradas e inalteráveis. Eles tendem a se concentrar nas consequências. Conduta imanente: comportamento inaceitável será invariavelmente punido e a justiça está sempre presente no mundo
  • Moralidade Autônoma (10-11 anos): As crianças percebem que as regras são acordos arbitrários que podem ser desafiados e modificados com o consentimento das pessoas que os governam. Eles tendem a se concentrar na intenção. Punição recíproca: para que você entenda o que você fez.

O movimento da moralidade heterônoma para a moralidade autônoma ocorre quando as crianças aprendem a se situar do ponto de vista dos outros..

A FAVOR EM CONTRA
  • Crianças em todo o mundo são mais propensas que crianças mais velhas a apresentar moralidade heterônoma

  • Crianças que participam de atividades em grupo como líderes tendem a fazer julgamentos morais mais maduros.
  • As crianças atribuem mais peso às consequências, mas isso não significa que ignorem as intenções.
  • Piaget acredita que as crianças pensam nas regras como prescrições sagradas. Na verdade, as crianças veem as regras de duas maneiras: regras morais (foco no bem-estar e direitos básicos, como bater, etc.) ou regras sociais convencionais (regulam o comportamento em certas situações, como comer em sala de aula etc.). Eles consideram que os primeiros são muito mais sérios, e já aos 6 anos eles são capazes de questionar a autoridade dos adultos..
  • Os pais podem impedir o desenvolvimento moral das crianças quando adotam uma abordagem autárquica, embora raramente usem esse tipo de discurso sobre valores morais. Aos 6 ou 7 anos, as crianças já fazem julgamentos morais, desde que os pais as inculquem sem desafios.

Teoria do desenvolvimento moral de Kohlberg

Para Kohlberg, desenvolvimento moral ainda não está completo em 10-11 anos. Para ele, o desenvolvimento ocorre em uma sequência invariável (requer desenvolvimento cognitivo) de 3 níveis que é dividido em 2 estágios cada. Cada estágio representa um tipo de pensamento moral e não uma decisão moral.

Level

Palco

Nível 1: Moralidade pré-convencional. As regras ainda não estão internalizadas. A criança obedece às regras impostas pelas figuras de autoridade para evitar punições ou obter recompensas pessoais. A coisa certa é o que é conseguido sem punição.Estágio 1: Orientar para a punição e obediência.
O mal, a bondade ou a bondade dependem de suas conseqüências. "Se você não for pego, não é ruim"
Estágio 2: Hedonismo ingênuo.
As regras para recompensas pessoais são seguidas. O outro é levado em conta, mas apenas por motivos pessoais
Nível 2: Moralidade convencional. Julgamentos morais são baseados no desejo de obter aprovação ou preservar as leis que mantêm a ordem social..Estágio 3: Orientação da boa criança ou boa menina.
O comportamento moral é aquele que agrada, ajuda ou é aprovado por outros. As ações são avaliadas com a intenção do autor. O principal objetivo é ser considerado uma boa pessoa.
Estágio 4: Moralidade da manutenção da ordem social.
Generalização do indivíduo. A vontade da sociedade reflete a lei. A razão para se conformar é a ordem social.
Nível 3: Moralidade pós-convencional. Regras morais são baseadas em contratos sociais, leis democráticas ou princípios éticos universais.Etapa 5: A orientação do contrato social.
As leis são instrumentos para expressar a vontade da maioria das pessoas e estimular os valores humanos, e as leis que comprometem os valores humanos ou a dignidade são consideradas injustas..
Estágio 6: Moralidade dos princípios individuais da consciência.
O bem e o mal são definidos por princípios éticos individuais e transcendem qualquer lei ou atributo social.

Referências bibliográficas:

  • Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Psicologia infantil". Morata.
  • Shaffer, D. (2000). "Psicologia do desenvolvimento, infância e adolescência", 5ª ed., Ed. Thomson, México, pp.