Definição de autoconceito na adolescência e infância

¿O que é autoconceito? Podemos definir o autoconceito como o Conjunto de recursos (física, intelectual, emocional, social etc.) que compõem a imagem que um sujeito tem de si mesmo. Este conceito de si mesmo não fica estático ao longo da vida, mas é desenvolvido e construído graças à intervenção de fatores cognitivos e interação social ao longo do desenvolvimento. É necessário entender o progresso no conceito do self dentro da estrutura do progresso das habilidades e capacidades de se relacionar e reconhecer os outros..

O autoconceito tem como uma de suas premissas a consciência de que a si mesmo é um ser diferenciado dos outros e do meio ambiente, isto é, autoconsciência. Em Psicologia Online, vamos descobrir o definição de autoconceito na adolescência e infância de modo que, assim, você sabe melhor em que consiste.

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1. O que é auto-conceito
2. O autoconceito de um bebê
3. A capacidade de reconhecer a si mesmo: autoconsciência
4. Definição de autoconceito de acordo com os autores
5. A evolução do autoconceito na idade pré-escolar
6. O uso da linguagem como sinal de autoconceito
7. Autoconceito em crianças a partir dos 2 anos de idade
8. O autoconceito na adolescência
9. A importância do autoconceito na saúde mental

O que é auto-conceito

Nós começamos este artigo sobre o definição de autoconceito na adolescência e infância deixando claro o que precisamente "auto-conceito" ou o conceito de si mesmo consiste.

Definição de autoconceito

Descrevemos o autoconceito como a opinião e a avaliação que uma pessoa tem sobre si mesma, o autoconceito é um construtco muito amplo que inclui muitos termos de vendas como auto-estima, auto-aceitação e auto-respeito. e que é baseado em características físicas e psicológicas para poder treinar adequadamente.

¿Como se forma o autoconceito?

Para a maioria dos estudiosos do autoconceito atual, o bebê não tem um sentimento de indiferenciação total, nem o seu mundo é tão desorganizado como você pensava. Entretanto, sua experiência de si mesmo como pessoa independente é, até o final do segundo semestre de vida, muito rudimentar, frágil e dependente do ambiente físico e social..

Durante os primeiros meses de vida, o bebê está imerso em um conjunto de sensações e experiências que ocorrem em contato com o exterior, com fenômenos cotidianos e com interações com pessoas próximas a eles. O bebê deve formar uma representação geral, organizar essas experiências a partir de eventos que são percebidos como isolados. Além disso, ele está aprendendo a integrar os sistemas com os quais está equipado, aqueles que permitem que ele perceba o mundo e os outros, com aqueles que lhe permitem agir. Por exemplo, Aprenda a chorar quando quer atenção.

A partir dessa aprendizagem e integração, relacionadas à interação e ao aumento de habilidades cognitivas, emergirá sua capacidade de controlar o ambiente, o que, por sua vez, envolve um elemento de reconhecimento de si mesmo como ser independente..

O autoconceito de um bebê

Esse senso primitivo do eu é o que Lewis e Brooks-Gunn chamaram Eu existencial, em clara alusão ao conceito de James. Por dez meses, os bebês têm uma experiência de diferenciação total de seus cuidadores e seu ambiente.

Bandura ressalta que durante esses meses o bebê refina o que poderíamos chamar de sua capacidade de autogestão e isso nada mais é do que a aquisição e sofisticação de habilidades para poder controlar eventos em seu ambiente (apontar um objeto que você quer, chorar quando algo que você não gosta, sorrir quando você pega algo, etc.).

Durante os primeiros dezoito meses, interação social é uma fonte essencial de informação e de ajuda na consciência de si e da existência dos outros. Atividades sociais de grande importância ocorrem em jogos, como o cuco, no qual as crianças aprendem regularidades e padrões de relacionamento que são baseados e, ao mesmo tempo, ajudam em uma experiência do Ser e do Outro..

Da mesma forma, imitação como forma de relacionamento e o conhecimento é um dos elementos influentes no surgimento do Self, pois envolve colocar em jogo não apenas um controle sobre si mesmo, mas também um reconhecimento do outro como modelo.

A capacidade de reconhecer a si mesmo: autoconsciência

A autoconsciência não apenas assume o sentido de si como ser independente do ambiente e dos outros, mas tem um papel fundamental como base das emoções. Em relação ao mundo emocional do bebê, durante os primeiros quatro meses, ele é basicamente composto de sensações de prazer ou desgosto que quando começam a ser consistentes com a estimulação do ambiente (carícias, brincadeiras, etc.) também ajudam a organizar seu mundo.

Desta forma, a autoconsciência é uma grande conquista dentro do mundo cognitivo no qual o surgimento e o desenvolvimento de emoções como orgulho ou vergonha serão baseados, juntamente com outros que implicam o reconhecimento do perspectiva como empatia ou comportamentos tendendo a enganar. A autoconsciência tem uma de suas melhores expressões no surgimento do sentido do Self como objeto de conhecimento e isso pode ser visto na aquisição da capacidade de auto-reconhecimento.

Para continuar com a definição de autoconceito na adolescência e infância, é importante entendermos como a capacidade de auto-reconhecimento aparece. O surgimento de um sentido do Eu como independente e distinto dos outros, tem uma clara reflexão na capacidade de se reconhecer, isto é, na capacidade de auto-reconhecimento.

Definição de autoconceito de acordo com os autores

Agora que sabemos o que é autoconceito, é importante analisar o conceito de autoconceito (redundância de desculpas) com o passar dos anos..

O investigações clássicas sobre o auto-reconhecimento As pesquisas realizadas por Lewis e Brooks-Gunn foram feitas pintando com batom bebês de diferentes idades e sem que eles percebessem. Então eles foram colocados na frente de um espelho para ver se eles mostravam sinais de auto-reconhecimento. Considerou-se como tal quando a criança segurou sua mão para a marca. Outra estratégia para estudar o auto-reconhecimento foi realizada por meio de fotografias e vídeos em que foram mostradas crianças que tentavam descobrir se eram capazes de se reconhecer nelas (Bigelow e Johnson). Esses estudos mostraram que reconhecer-se é bastante precoce no desenvolvimento, embora pareça haver uma lacuna entre os achados de diferentes investigações..

Diversos estudos mostram como, quando completam cinco meses de vida, alguns bebês conseguem reconhecer e diferenciar partes de seus corpos dos de outras crianças quando são colocadas em frente a um espelho, parece que essa capacidade é apresentada mais claramente em direção ao corpo. meses No entanto, esta capacidade continuará a ser aperfeiçoada e afirmada de forma a 24 meses, podemos falar em auto-reconhecimento no sentido estrito. Por outro lado, as investigações realizadas com vídeos e fotografias parecem fornecer informações sobre o fato de que esse reconhecimento de si mesmo apareceria alguns meses depois, sem quaisquer razões para esse fenômeno, foram explicadas..

Em 1990, Lewis et al. no âmbito de suas pesquisas, com o objetivo de descobrir o surgimento do auto-reconhecimento pelo espelho, e com crianças entre 15 e 24 meses, elogiaram e reforçaram verbalmente as crianças que se reconheceram nele. Quando isso aconteceu, as crianças reagiram sorrindo, inclinando a cabeça e olhando de lado ou cobrindo os rostos, o que é um claro sinal de sentimentos de vergonha para a lisonja e para o pesquisador. Além disso, as crianças que não mostraram sinais de auto-reconhecimento não responderam a essa adulação.

Outro dos sinais de autoconsciência e autoconsciência é claramente exibido para dois anos, quando as crianças mostram outros comportamentos que supõem uma diferenciação dos outros como o uso de pronomes pessoais e possessivos (Eu, meu, meu) e as reações de tristeza ou luta por alguma possessão que, longe de ser interpretada como um ato negativo, pode ser interpretada como uma forma de exercício na aquisição e desenvolvimento do eu..

A evolução do autoconceito na idade pré-escolar

Desde os primeiros anos a aquisição do pensamento e da linguagem simbólicos desempenha um papel muito importante na resolução e desenvolvimento de Auto. A linguagem permite que a criança pense e expresse sua especificidade de um modo que nunca teve antes, por exemplo, usando nomes, pronomes ou expressando desejos ou sentimentos..

¿Como você se vê como um pré-escolar? A partir dos dois anos de idade, as crianças fornecem muitas informações sobre sua visão de si mesmas, pois usam regularmente expressões referentes a elas, como "não choro quando me perfuram" ou "já estou crescido". Essas expressões, juntamente com o uso maciço de pronomes possessivos, indicam claramente uma consciência pelo filho de sua especificidade na frente dos outros. Se uma criança for perguntada sobre dois ou três anos atrás, suas respostas são geralmente do tipo "Eu sou criança" ou "Eu tenho calças verdes", isto é, em torno de características físicas, posses ou preferências..

Essas respostas mostram que a criança pequena baseia seu conhecimento de si mesmo em categorias, em aspectos muito específicos e em características observáveis ​​e singulares (Fisher), características de um pensamento pré-operatório. Deve notar-se que as auto-descrições das crianças estão sempre em conformidade com as características e aspectos positivos.

Se você quiser saber mais sobre como a linguagem é adquirida, recomendamos a leitura do seguinte artigo sobre Noam Chomsky e a teoria da linguagem..

O uso da linguagem como sinal de autoconceito

Ao longo dos anos pré-escolares, as crianças apresentam um progresso considerável, utilizando um número crescente e um leque de categorias no momento em que se descrevem. Esses novos recursos incluem o psicológico, emocional e comportamental. Além disso, graças à aquisição da linguagem, a criança é capaz de coordenar categorias que antes apareciam dispersas, por exemplo, pode ser descrita como boas cartas de jogar, com o computador, etc..

Outra característica do autoconhecimento ao longo deste estágio é que as crianças eles começam a usar opostos, tão feliz ou triste, para identificar ou identificar os outros. Essas categorias, no entanto, são entendidas por crianças dessas idades como exaustivas, no sentido de que são boas ou ruins, ou seja, os sujeitos se representam e os outros como possuidores de uma qualidade única. , e não consegue entender, por exemplo, que alguém pode ser gentil com certas pessoas e usar um padrão diferente de comportamento com outras pessoas.

O pensamento da criança no início da idade pré-escolar, impede-o de estabelecer distinções e relações entre os traços psicológicos ou de aptidão e os resultados de suas ações, acreditando, assim, que tudo pode ser alcançado por vontade ou desejo. Esse traço infantil e sua progressiva modificação, tem um de seus aspectos interessantes na qualidade das relações estabelecidas por crianças com outras, por exemplo, adultos.

Autoconceito em crianças a partir dos 2 anos de idade

Então, enquanto para dois ou três anos exibem birras Permanentes diante da frustração, progressivamente apresentam maior capacidade de autocontrole, negociação e capacidade de concessão frente aos demais. Esse avanço está claramente relacionado ao desenvolvimento de competência para entender seus motivos, desejos, emoções, pensamentos etc. e os dos outros, isto é, novamente com o desenvolvimento de uma teoria da mente. Al fim do período pré-escolar, as crianças já desenvolveram um conceito de si mesmas, no entanto, poderíamos dizer que esse conceito é bastante superficial e estático. Seu progresso na experiência social, no conhecimento dos outros e de suas ferramentas intelectuais será a base do progresso ao longo dos anos escolares..

Definição de autoconceito em crianças a partir dos 6 anos

Desde os seis anos a autoconsciência das crianças começa a ser mais complexo e integrado. É enriquecido, por exemplo, pela possibilidade de coordenar categorias de si mesmas que antes eram separadas ou que eram opostas. Esse mesmo progresso é observado ao descrever ou intercalar com outras pessoas. É ao longo dos anos escolares que a criança será capaz de reconhecer-se plenamente, conhecer e tornar-se consciente dos seus estados internos, bem como reconhecê-los nos outros. Isso permite que a criança descreva a si mesma e aos outros através de traços de personalidade.

Durante esses anos, além disso, as crianças começam a usar outros tipos de categorias que resultam muito interessante e isso tem a ver com a consciência de pertencer a grupos. Isso inclui suas descrições, por exemplo, que são "fãs de um time de futebol" ou "fãs de um cantor". Isso permite o acesso a uma dimensão muito útil do autoconhecimento: a consciência de características compartilhadas com os outros, que identificá-lo com os membros de um grupo mas isso, por sua vez, não impede que você continue sendo ele mesmo. As crianças dessas idades tendem a se comparar em traços e habilidades com os outros ou com seus grupos (Rublo e Frey).

Este é um avanço pessoal e social muito importante já que a criança começa a se perceber como um indivíduo que desempenha papéis diferentes dependendo do grupo a que ele se refere (no time de futebol ele é um atacante, em sua casa ele é o pequeno, na escola ele é quem sabe fazer o melhor , etc.). Precisamente, o consciência desses diferentes papéis é uma das bases sobre as quais ele constrói sua percepção de si mesmo como alguém único na frente dos outros.

Estes aspectos implicam um aumento progressivo da Capacidade de auto-regulação, isto é, para ajustar o comportamento dependendo das situações e das pessoas com as quais você está interagindo. As descrições, a consciência e o autoconceito construídos em torno de todas essas características, as competências intelectual e físico será nuançado, coordenado e se tornando mais complexo e completo durante toda a adolescência.

O autoconceito na adolescência

Continuamos com este artigo sobre a definição do autoconceito na adolescência e infância para falar, agora, do estágio adolescente. ¿O que sabemos sobre autoconceito em meninos e meninas adolescentes?

As novas habilidades intelectuais e habilidades sociais que são adquiridas na adolescência representam um pensamento potencialmente capaz de trabalhar com abstração, bem como pensar hipoteticamente, o que contribui para o assunto coordena as categorias e características de uma forma mais complexa e, por sua vez, pode gerar categorias gerais de características particulares. Isto implica uma consciência do múltiplas dimensões do eu e a importância do contexto em sua expressão. Estas capacidades, juntamente com as suas novas redes de relações sociais, bem como a importância daqueles que são dotados de tais redes, fazem com que durante esta fase da vida os sujeitos tendam a ocupar parte do seu tempo analisando como eles são e como eles gostariam. ser.

Eles tentam descobrir e entender quais são seus interesses e suas razões e qual sua posição antes da realidade e diante dos outros. Durante a pré-adolescência, no campo da autoconhecimento psicológico e emocional, tendem a pensar em si mesmos em torno de categorias ou traços únicos ou consistentes, de modo que abaixa e afasta a probabilidade de enfrentar atributos que poderiam se tornar contrários, isto é, tendem a ter uma consciência e um conhecimento que poderíamos chamar de compartimentalizados. (Fisher, Linville, Harter), de modo que esta poderia ser uma estratégia para evitar que as características consideradas negativas em uma área possam "contaminar" outras esferas do autoconceito.

A importância do autoconceito na saúde mental

Para finalizar este artigo sobre a definição de autoconceito, é essencial falar sobre seu impacto na saúde mental do adolescente..

É preciso levar em conta, no momento de entender o autoconceito adolescente, algumas características de sua desenvolvimento na esfera psicoemocional e isso foi exposto por Elkind. Esses traços são baseados na tendência do adolescente de se perceber como um ser cujas experiências e emoções são difíceis de entender pelos outros (egocêntrico), acreditar que sua vida e experiência são únicas (fábula pessoal) e que elas são o centro das atenções. atenção e interesse dos outros (audiência imaginária).

Da mesma forma, eles tendem a perceber-se a salvo das repercussões de se comportarem perigosa ou imprudentemente, apesar de estarem conscientes do perigo (fábula da invencibilidade). Os sujeitos estão se tornando cada vez mais capazes de ajustar seu pensamento e conhecimento de si para a realidade, bem como para coordenar e formar uma ideia global, coerente e integrada de ideias e informações contraditórias sobre quem e como elas são. Esse autoconceito global será composto de diversas esferas, como social, ocupacional, político ou moral e em que os adolescentes tendem a formar e manter autoconceitos consistentes em torno de sistemas organizados e coerentes de crenças e valores. (Damon e Hart, Higgins).

Em sintonia com esse esforço para alcançar um autoconhecimento complexo e ajustado, o adolescente busca construir sua própria identidade. Durante essas idades, as auto-descrições dos sujeitos ainda contêm traços próprios de idades anteriores, mas agora eles aparecem com uma nova qualidade. Nas narrativas dos adolescentes sobre como elas são, as características relacionadas às atitudes físicas, psicológicas e, sobretudo, têm supremacia..