Conceitos de condicionamento operacional e principais técnicas

Dentro de procedimentos comportamentais, o condicionamento operante ou instrumental é provavelmente aquele com as mais numerosas e variadas aplicações.

Do tratamento de fobias à superação de vícios como o fumo ou o alcoolismo, o esquema operativo permite conceituar e modificar praticamente qualquer hábito da intervenção em alguns elementos..

Mas O que exatamente o condicionamento operante consiste?? Neste artigo, revisamos os principais conceitos para entender esse paradigma e detalhar suas aplicações mais frequentes, tanto para aumentar comportamentos quanto para reduzi-los..

Antecedentes do condicionamento operante

O condicionamento operante como o conhecemos foi formulado e sistematizado por Burrhus Frederic Skinner a partir das ideias anteriormente levantadas por outros autores..

Ivan Pavlov e John B. Watson descreveram o Condicionamento clássico, também conhecido como simples condicionamento ou pavloviano.

Por sua parte, Edward Thorndike introduziu a lei do efeito, o mais claro antecedente do condicionamento operante. A lei do efeito afirma que, se um comportamento tiver consequências positivas para a pessoa que o faz, será mais provável que ele se repita, enquanto que, se tiver consequências negativas, essa probabilidade diminuirá. No contexto do trabalho de Thorndike, o condicionamento operante é chamado de "instrumental".

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Diferença entre o condicionamento clássico e operante

A principal diferença entre o condicionamento clássico e operante é que o primeiro se refere à aprendizagem de informações sobre um estímulo, enquanto o segundo envolve aprender sobre as conseqüências da resposta.

Skinner acreditava que o comportamento era muito mais fácil de modificar se suas conseqüências fossem manipuladas do que se os estímulos estivessem simplesmente associados a ele, como no condicionamento clássico. O condicionamento clássico é baseado na aquisição de respostas reflexas, o que explica uma menor quantidade de aprendizado e seus usos são mais limitados que os do operador, pois se refere a comportamentos que o sujeito pode controlar à vontade.

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Conceitos de condicionamento operante

Em seguida, definiremos os conceitos básicos do condicionamento operante para entender melhor esse procedimento e suas aplicações.

Muitos desses termos são compartilhados por diretrizes comportamentais em geral, embora possam ter conotações específicas dentro do paradigma operante..

Resposta instrumental ou operante

Este termo designa qualquer comportamento que carrega uma certa consequência e é suscetível a mudar dependendo disso. Seu nome indica que serve para obter algo (instrumental) e que atua sobre o médium (operante) ao invés de ser provocado por ele, como acontece no caso do condicionamento clássico ou respondente.

Na teoria comportamental, a palavra "resposta" é basicamente equivalente a "comportamento" e "ação", embora "resposta" pareça referir-se mais à presença de estímulos de fundo..

Consequência

Na psicologia comportamental e cognitivo-comportamental, uma consequência é o resultado de uma resposta. A consequência pode ser positiva (reforço) ou negativa (punição) para o sujeito que realiza o comportamento; no primeiro caso, a probabilidade de que a resposta ocorra aumentará e no segundo caso diminuirá.

É importante ter em mente que as conseqüências afetam a resposta e, portanto, no condicionamento operatório, o que é reforçado ou punido é o comportamento dito, não a pessoa ou o animal que o realiza. Em todos os momentos trabalhamos com a intenção de influenciar o modo como os estímulos e as respostas estão relacionados, já que a filosofia comportamental evita partir de uma visão essencialista das pessoas, colocando mais ênfase no que pode mudar do que parece sempre permanecer o mesmo.

Reforço

Este termo designa conseqüências de comportamentos quando eles tornam mais provável que eles se entreguem novamente. Reforço pode ser positivo, caso em que estaremos falando sobre a obtenção de uma recompensa ou recompensa pela execução de uma resposta, ou negativa, que inclui o desaparecimento de estímulos aversivos.

Dentro do reforço negativo podemos distinguir entre respostas de evitação e fuga. Comportamentos de evitação impedem ou impedem o aparecimento de um estímulo aversivo; Por exemplo, uma pessoa com agorafobia que não sai de casa porque não sente ansiedade está evitando essa emoção. Em vez disso, as respostas de fuga fazem o estímulo desaparecer quando já está presente.

A diferença com a palavra "reforçador" é que ela se refere ao evento que ocorre como conseqüência do comportamento, em vez do procedimento de recompensar ou punir. Portanto, "reforçador" é um termo mais próximo de "recompensa" e "recompensa" do que de "reforço".

Castigo

Uma punição é qualquer consequência de um determinado comportamento que diminui a probabilidade que esta se repete.

Como reforço, a punição pode ser positiva ou negativa. A punição positiva corresponde à apresentação de um estímulo aversivo após a resposta, enquanto a punição negativa é a retirada de um estímulo apetitivo como conseqüência do comportamento..

A punição positiva pode ser relacionada ao uso que geralmente é dado à palavra "punição", enquanto a punição negativa se refere mais a algum tipo de multa ou multa. Se uma criança não parar de gritar e receber um tapa de sua mãe para calar a boca, ele estará aplicando uma punição positiva, enquanto se, ao invés disso, ele remover o console para o qual ele está jogando, ele receberá uma punição negativa..

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Estímulo discriminativo e estímulo delta

Em Psicologia, a palavra "estímulo" é usada para designar eventos que provocam uma resposta de uma pessoa ou animal. Dentro do paradigma operante, o estímulo discriminativo é aquele cuja presença indica ao sujeito da aprendizagem que, se realiza um determinado comportamento, terá como conseqüência o aparecimento de um reforçador ou de uma punição.

Em contrapartida, a expressão "estímulo delta" refere-se àqueles sinais que, quando presentes, relatam que a execução da resposta não implicará conseqüências.

Em que consiste o condicionamento operante??

O condicionamento instrumental ou operante é um procedimento de aprendizado baseado na probabilidade de que ocorra uma certa resposta depende das consequências esperado. No comportamento de condicionamento operante é controlado por estímulos discriminativos presentes na situação de aprendizagem que transmitem informações sobre as prováveis ​​conseqüências da resposta..

Por exemplo, um sinal "Aberto" em uma porta nos diz que, se tentarmos girar o botão, é mais provável que ele abra. Neste caso, o cartaz seria o estímulo discriminativo e a abertura da porta funcionaria como um reforço positivo da resposta instrumental de girar o botão..

A análise comportamental aplicada de B. F. Skinner

Skinner desenvolveu técnicas de condicionamento operante que estão englobados no que conhecemos como "análise comportamental aplicada". Isso se mostrou particularmente eficaz na educação de crianças, com ênfase especial em crianças com dificuldades de desenvolvimento.

O esquema básico da análise comportamental aplicada é o seguinte. Primeiro, um objetivo comportamental é definido, que consistirá no aumento ou redução de certos comportamentos. Com base nisso, os comportamentos a serem desenvolvidos serão reforçados e os incentivos existentes serão reduzidos para realizar os comportamentos que se destinam a inibir.

Em geral a retirada de reforços é mais desejável do que a punição positivo, pois gera menos rejeição e hostilidade por parte do sujeito. No entanto, a punição pode ser útil em casos em que o comportamento problemático é muito perturbador e requer uma redução rápida, por exemplo, se ocorrer violência.

Ao longo do processo, é essencial monitorar o progresso sistematicamente, a fim de verificar objetivamente se os objetivos desejados estão sendo produzidos. Isto é feito principalmente através da gravação de dados.

Técnicas operantes para desenvolver comportamentos

Dada a importância e eficácia do reforço positivo, técnicas operantes para aumentar o comportamento têm uma utilidade demonstrada. Abaixo, descreveremos os mais relevantes entre esses procedimentos.

1. Técnicas de instigação

Técnicas de incitação são consideradas aquelas que eles dependem da manipulação de estímulos discriminativos para aumentar a probabilidade de comportamento.

Este termo inclui instruções que aumentam certos comportamentos, orientação física, que consiste em mover ou colocar partes do corpo da pessoa treinada, e modelagem, em que um modelo é observado executando um comportamento a fim de imitá-lo e aprender o que é consequências. Esses três procedimentos têm em comum que eles se concentram ensinar o assunto diretamente como realizar uma ação determinado, verbalmente ou fisicamente.

2. Moldagem

Consiste em aproximar gradualmente um determinado comportamento do comportamento objetivo, começando com uma resposta relativamente semelhante que o sujeito pode realizar e modificando-o pouco a pouco. É realizado por passos (aproximações sucessivas) aos quais o reforço é aplicado.

A modelagem é considerada especialmente útil para estabelecer comportamentos em indivíduos que não podem se comunicar verbalmente, como pessoas com deficiências intelectuais profundas ou animais..

3. desvanecimento

Desvanecimento refere-se ao retirada gradual de ajudas ou instigadores que tinha sido usado para reforçar um comportamento objetivo. Pretende-se que o sujeito consolide uma resposta e, em seguida, possa realizá-la sem ajuda externa.

É um dos conceitos-chave do condicionamento operante, já que permite que os progressos realizados em terapia ou treinamento possam ser generalizados para muitas outras áreas da vida.

Este procedimento consiste essencialmente em substituir um estímulo discriminativo por outro.

4. Corrente

Uma cadeia comportamental, isto é, um comportamento composto por vários comportamentos simples, é separada em diferentes etapas (links). Então o sujeito deve aprender a executar os elos um por um até que a cadeia completa esteja completa.

O encadeamento pode ser feito para frente ou para trás e tem a peculiaridade de cada elo reforça o anterior e funciona como um estímulo discriminativo dos seguintes.

Em certos aspectos, uma boa parte das habilidades que são consideradas talentos por mostrar um alto grau de habilidade e especialização nelas (como tocar um instrumento musical muito bem, dançar muito bem, etc.) pode ser considerada como fruto de alguma forma de habilidade. encadeamento, uma vez que a partir das habilidades básicas está progredindo para chegar a outras.

5. Programas de reforço

Em um procedimento de aprendizagem operante, os programas de reforço são diretrizes que estabelecem quando o comportamento será recompensado e quando não.

Existem dois tipos básicos de programas de reforço: os da razão e os do intervalo. Nos programas reason, o reforçador é obtido depois que um número específico de respostas é dado, enquanto nos programas de intervalo isto acontece após um certo tempo ter decorrido desde o último comportamento reforçado e isso novamente ocorre.

Ambos os tipos de programa podem ser fixos ou variáveis, o que indica que o número de respostas ou o intervalo de tempo necessário para obter o reforço pode ser constante ou oscilar em torno de um valor médio. Eles também podem ser contínuos ou intermitentes; isto significa que a recompensa pode ser dada cada vez que o sujeito realiza o comportamento objetivo ou ocasionalmente (embora sempre como resultado de uma transmissão da resposta desejada).

Reforço contínuo é mais útil para estabelecer comportamentos e o intermitente para mantê-los. Assim, teoricamente, um cão aprenderá mais rápido a dar a perna se lhe dermos um prêmio toda vez que ele nos oferecer a perna, mas uma vez aprendido o comportamento será mais difícil parar de fazê-lo se dermos ao reforçador uma de cada três ou cinco tentativas.

Técnicas operantes para reduzir ou eliminar comportamentos

Ao aplicar técnicas operantes para reduzir comportamentos, deve-se ter em mente que, como esses procedimentos podem ser desagradáveis ​​para os sujeitos, é sempre preferível usar os menos aversivos quando possível. Da mesma forma essas técnicas são preferíveis a punições positivas.

Abaixo, apresentamos uma lista dessas técnicas, com o objetivo de, pelo menos, ter o maior potencial para gerar aversão.

1. Extinção

Para de recompensar um comportamento que foi reforçado com anterioridade. Isso diminui a probabilidade de que a resposta aconteça novamente. Formalmente extinção é o oposto do reforço positivo.

Extinção a longo prazo é mais eficaz na eliminação de respostas do que punição e o resto das técnicas operantes para reduzir comportamentos, embora possa ser mais lento.

Um exemplo básico de extinção é fazer com que a criança pare de chutar apenas ignorando-o até perceber que seu comportamento não tem as conseqüências desejadas (por exemplo, a raiva dos pais, que funcionaria como reforço) e se cansar.

2. Treinamento de omissão

Neste procedimento, o comportamento do sujeito é seguido pela ausência da recompensa; quer dizer, se a resposta for dada, o reforçador não será obtido. Um exemplo do treinamento de omissão pode ser que os pais impedem a filha de assistir à televisão naquela noite falando com eles de maneira desrespeitosa. Outro exemplo seria o fato de não comprar brinquedos que as crianças perguntam, se elas se comportam mal.

Em ambientes educacionais, também serve para favorecer que os esforços que outras pessoas fazem são mais valorizados para agradar os pequenos e que estes, acostumados a estes acordos, não valorizam.

3. Programas de reforço diferencial

Eles são um subtipo especial de programa de reforço que é usado para reduza (não elimine) os comportamentos alvo aumentando os outros respostas alternativas Por exemplo, uma criança pode ser recompensada por ler e por se exercitar e não por jogar o console se o último comportamento tiver a intenção de perder valor de reforço.

No reforço diferencial de taxas baixas, a resposta é reforçada se houver um certo período de tempo após a última vez que ocorreu. No reforço diferencial de omissão, a armadura é obtida se, após um certo período de tempo, a resposta não tiver ocorrido. O reforço diferencial de comportamentos incompatíveis consiste em reforçar respostas incompatíveis com o comportamento problemático; este último procedimento aplica-se aos tiques e onicofagia, entre outros distúrbios.

4. Custo de Resposta

Variante do castigo negativo em que a execução do comportamento problemático causa a perda de um reforçador. O cartão de pontos dos pilotos que foi introduzido na Espanha há alguns anos é um bom exemplo de um programa de resposta ao custo.

5. Tempo limite

O tempo de espera consiste em isolar o sujeito, em geral as crianças, em um ambiente não estimulante, caso ocorra o comportamento problemático. Também uma variante da punição negativa difere do custo de resposta naquele o que é perdido é a possibilidade de acessar o reforço, não o reforçador em si.

6. Saciação

O reforço obtido pela realização do comportamento é tão intenso ou grande que perde valor Eu tive por um assunto. Isso pode ocorrer satisfazendo a resposta ou a prática em massa (repita o comportamento até que ele deixe de ser apetitivo) ou por saciedade de estímulo (o reforçador perde seu apetite por excesso)..

7. sobrecorreção

A sobrecorreção consiste em aplicar um punição positiva relacionada ao comportamento problemático. Por exemplo, é amplamente utilizado em casos de incontinência urinária, em que a criança é solicitada a lavar os lençóis depois de molhar durante a noite..

Técnicas de organização de contingência

Os sistemas de organização de contingências são procedimentos complexos através dos quais você pode reforçar alguns comportamentos e punir os outros.

A economia de chips é um exemplo bem conhecido desse tipo de técnica. Consiste em distribuir fichas (ou outros reforços genéricos equivalentes) como recompensa pelo desempenho dos comportamentos alvo; indivíduos mais tarde podem trocar suas fichas por prêmios de valor variável. É usado em escolas, prisões e hospitais psiquiátricos.

Contratos comportamentais ou de contingência são acordos entre várias pessoas, geralmente duas, através das quais se comprometem a realizar (ou não) determinados comportamentos. Os contratos detalham as consequências se as condições acordadas forem cumpridas ou não.

Referências bibliográficas:

• Domjam, M. (2010). Princípios básicos de aprendizagem e comportamento. Madri: Thomson.

• Labrador, F. J. (2008). Técnicas de modificação de comportamento. Madri: pirâmide.