Vigário condicionador, como funciona esse tipo de aprendizado?

O condicionamento vigário é um tipo de aprendizado isso depende da observação das reações de outras pessoas a um estímulo relevante para o sujeito e o observador, ou a percepção da contingência entre uma resposta e certas conseqüências do comportamento dos outros.

Neste artigo descreveremos as principais características do vigário condicionado e as fases que o compõem, bem como sua relação com outros conceitos relacionados a tipos de aprendizagem muito semelhantes, como modelagem, imitação, aprendizagem social e observação..

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O que é o condicionamento vigário??

O conceito de condicionamento indireto geralmente se refere a um tipo de aprendizado que ocorre observação das consequências de um comportamento para outra pessoa. A natureza desses resultados aumenta ou reduz a probabilidade de o observador realizar o mesmo comportamento.

Esse tipo de aprendizado faz parte do paradigma de condicionamento clássico, bem como do paradigma operante. Nesses casos, você não aprende uma associação entre um comportamento e suas conseqüências, mas entre um estímulo e uma resposta; Por exemplo, crianças pequenas podem desenvolver medo de um animal se observarem essa resposta em outras pessoas..

Aprendizagem vicária do paradigma operativo

Do condicionamento operatório, se o resultado da ação é positivo para a pessoa que o faz, dizemos que ele obteve um reforço. Se observarmos que um comportamento alienígena é reforçado, a probabilidade de nós executarmos esse comportamento aumenta: uma criança que vê seu pai dar um refrigerante a sua irmã somente depois que ele pede, por favor, provavelmente, imitá-la.

Por outro lado, quando o comportamento é seguido por um estímulo aversivo ou pela retirada de um estímulo reforçador, aprenderemos que não devemos realizá-lo. Nestes casos, falamos de "punição", que é definida como uma conseqüência de um comportamento que reduz a probabilidade de realizá-lo novamente.

Reforço e punição nem sempre são materiais: o reforço é às vezes social, podendo consistir em um sorriso ou um elogio, e em outros é simplesmente identificado com o desaparecimento de uma emoção desagradável; um professor pode punir seus alunos com notas ruins, comentários negativos e de muitas outras maneiras.

Diferenças com outros tipos de aprendizado

O conceito "vigiar condicionamento" é muito semelhante aos outros que são usados ​​na psicologia da aprendizagem: "Modelagem", "aprendizagem social", "aprendizagem observacional" e "aprendizagem por imitação". Embora, em termos gerais, todos estes termos se refiram a processos muito próximos, existem nuances significativas, uma vez que cada um destaca aspectos diferentes..

No caso da aprendizagem vicária, a ênfase é colocada no fato de que o sujeito observado (isto é, quem executa o comportamento ou responde à estimulação) ele está imerso em um programa de condicionamento, que, como dissemos, pode ser clássica ou instrumental ou operativa; no último caso, o sujeito também recebe um reforço ou punição.

A palavra "modelagem" tem implicações muito semelhantes: neste caso, destaca-se o fato de a pessoa que realiza a conduta servir de modelo para o observador. A imitação é entendida de forma mais restritiva, sendo simplesmente uma cópia do comportamento de outras pessoas que podem gerar aprendizado..

"Aprendizagem observacional" é um conceito amplo que recolhe as conotações dos outros termos anteriormente descritos. Finalmente, a aprendizagem social refere-se aos comportamentos envolvidos na vida em sociedade; é o mais macros de todos esses tipos de aprendizado, pois também inclui outros, como a aprendizagem simbólica ou verbal.

Fases do condicionamento vicário

O psicólogo Albert Bandura descreveu quatro processos necessário para a aprendizagem vicária ou observacional, que também pode ser entendida como as fases pelas quais esse tipo de condicionamento ocorre.

1. Atenção

O primeiro passo para adquirir uma resposta através da observação é o foco de atenção no modelo, isto é, na pessoa (ou ser vivo) que originalmente a executa. Aspectos como as expectativas do observador e a relevância da situação de aprendizagem para este último influenciam decisivamente o processo de cuidar..

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2. Retenção

A retenção refere-se à capacidade do observador de imitar o comportamento depois de tê-lo observado sem a necessidade de o modelo estar presente. Para isso é necessário que a pessoa que aprende possa codificar a informação através de palavras ou imagens e repeti-la, seja na imaginação ou de forma observável..

3. Reprodução

Uma vez que a resposta tenha sido aprendida, ela só pode ser realizada pelo observador se ele tiver as habilidades necessárias para isso. Este processo consiste em quatro subfases: a geração de um plano de ação, a conduta do comportamento, a comparação entre a expectativa e o desempenho real e finalmente a modificação através de ajustes corretivos.

4. Motivação

A probabilidade de levar a cabo o comportamento não depende apenas do sujeito ter aprendido corretamente, mas também do fato de que ele tem incentivos suficientes para se sentir impelido a realizá-lo. Neste sentido, vale a pena notar o papel fundamental do reforço na motivação para imitar os comportamentos de outras pessoas.