Incapacidade de gênios de aprendizagem não-verbal com limitações

A deficiência que afeta a aprendizagem não verbal não é bem conhecida. Ocorre em pessoas que possuem alto QI na área verbal e se expressam com incrível facilidade e inteligência; no entanto, eles têm sérios problemas na área visoespacial. Eles também apresentam problemas em sua coordenação, são desorganizados, desajeitados, não captam as ironias ou os duplos sentidos e as mudanças são muito difíceis para eles..

É muito possível que mais do que um seja surpreendido por este tipo de distúrbio de aprendizagem. Deve-se dizer que, apesar de sua aparição ser esperada nesta quinta edição do DSM-V (manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais), ainda não o fez. Sua complexidade diagnóstica é grande e as características que poderiam se constituir como critérios diagnósticos muito amplos.

O transtorno de aprendizagem não-verbal caracteriza-se por apresentar grande habilidade verbal, aliada a graves dificuldades visuoespaciais, motoras e sociais.

Antes de continuar, vamos lembrar de uma ideia. Os problemas de aprendizagem são tão amplos quanto específicos para cada criança. Às vezes, muitos alunos concluem sua formação educacional com grandes dificuldades, mas sem nunca receber um diagnóstico preciso e preciso sobre qual é a sua limitação, o que dificulta seu acesso ao domínio de certas habilidades básicas..

No caso de incapacidade de aprendizagem não verbal, podemos apontar para um fato: temos crianças que desenvolvem a linguagem cedo, aprendem a ler e a escrever normalmente. Eles são estudantes muito solventes em expressão oral e escrita e, geralmente, pontuam alto em qualquer área verbal de qualquer teste de inteligência.. E, no entanto, algo falha neles.

Eles são desordenados, desajeitados, facilmente perdidos, são muito dependentes de seus pais e, além disso, no plano social, eles podem mostrar características compartilhadas com a síndrome de Asperger. No entanto, seu distúrbio não estaria dentro do grupo de transtornos do espectro do autismo. Então, o que está realmente por trás desse tipo de perfil?

Tenha uma deficiência de aprendizado não-verbal e não a saiba

Elena sempre foi uma garota brilhante, muito boa para idiomas; também, como ele gostava, ele decidiu estudar filologia inglesa. No entanto, na faculdade muitos de seus colegas já a conhecem como "esquisita". Ele tirou sua carteira de motorista recentemente, mas sua família prefere não usá-lo depois que ele bateu o carro na garagem em casa. Muitas vezes ele está perdido, vagueia pela biblioteca e pelas salas de aula sem rumo, fica confuso com frequência e geralmente não gosta de conhecer novas pessoas..

O que mais atrai a atenção de Elena são suas exibições em sala de aula, seu oratório e grandes habilidades para debater. No entanto, quando você tem conversas com seus colegas, há certas coisas que podem parecer estranhas para você. Diz coisas que estão fora do lugar, não capta as sutilezas ou as piadas e geralmente custa estabelecer uma cumplicidade com os outros.

Elena sempre soube que algo estava errado com ela. Seu nível de falta de jeito, sua contínua desorientação, seus problemas com a matemática ou sua dificuldade em fazer amigos sempre o caracterizaram, algo ao qual ninguém poderia nomeá-lo, algo com o qual ninguém o ajudou. Ela ainda não sabe, mas todo este conjunto de características se encaixa no que é conhecido como incapacidade de aprendizagem não-verbal.

Características da incapacidade de aprendizagem não verbal

• Dificuldades em habilidades matemáticas, especialmente em problemas lógicos.
• Eles não captam pistas sociais como linguagem não-verbal.
• Dificuldades sérias para ordenar ou classificar.
• Problemas de coordenação motora.
• Limitações da inteligência visuoespacial.
• Habilidades sociais escassas.
• Eles se expressam muito bem, mas não sabem como ter uma conversa.
• Eles não gostam de mudanças ou novas situações.
• Problemas no pensamento abstrato.

Qual pode ser a origem da incapacidade de aprendizagem não verbal?

Na CID-10 (classificação internacional de doenças) todas essas características aparecem sob um rótulo excessivamente amplo: desordem de coordenação do desenvolvimento. No entanto, é importante saber que essa deficiência vai muito mais do plano motor, da simples coordenação visual-motora da criança.. A deficiência de aprendizagem não-verbal compartilha certos aspectos com o transtorno do espectro do autismo e por isso é importante que já apareça nos manuais de diagnóstico de forma clara.

Sob essas características, um problema maturacional do hemisfério direito seria realmente englobado, e, como tal, poderíamos falar sobre graus de afetação. Portanto, psicólogos infantis e do desenvolvimento recomendam que, em caso de percepção de falta de coordenação motora excessiva acompanhada por problemas de sociabilidade, deve ser realizada uma avaliação que inclua os seguintes testes:

• Um exame médico.
• Exame de habilidades motoras: cortar com tesoura, andar de bicicleta ...
• Testes de inteligência visuospacial.
• Análise das habilidades sociais e pensamento abstrato da criança.
• Teste de inteligência.

Por outro lado, algo que quase sempre permanece em evidência é que em 80% dos casos eles são pessoas realmente brilhantes, crianças que aprenderam a falar muito cedo, que aprendam rápido e se sintam aprisionados por um corpo desajeitado e uma mente que não permite que façam tantos amigos quanto gostariam..

Nestes casos, a estratégia de intervenção se concentraria principalmente em trabalhar suas habilidades sociais, introduzi-los em terapias para melhorar a coordenação motora e garantir que as necessidades educacionais dessas crianças sejam abordadas de forma integral a partir do departamento de orientação e pedagogia terapêutica das escolas. Um desafio que certamente deve começar com algo tão simples quanto reconhecer a existência desse tipo de deficiência.

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